แม้จะมีความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ในปัจจุบันมีเวลาเล่นน้อยกว่าคนรุ่นก่อน แต่การเล่นที่สร้างสรรค์ของเด็กก็เพิ่มขึ้น
การศึกษาดูเหมือนจะต่อต้านการค้นพบก่อนหน้านี้ว่าความคิดสร้างสรรค์ของเด็กลดลงตั้งแต่ปี 1990 อย่างไรก็ตามเป็นไปได้ว่าการเพิ่มความคิดสร้างสรรค์ในการเล่นไม่ได้แปลความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมอื่น ๆ นักจิตวิทยามหาวิทยาลัยเวสเทิร์นแซนดร้ารัสและเจสสิก้าดิลลอนรายงานเมื่อเดือนพฤศจิกายน 2554 ในวารสารการวิจัยความคิดสร้างสรรค์
Russ และ Dillon เปรียบเทียบการเล่นของเด็ก 894 คนที่ทดสอบใน 14 การศึกษาแยกต่างหากระหว่างปี 1985 และ 2008 ในการศึกษาแต่ละครั้งเด็ก ๆ ได้รับการวัดความคิดสร้างสรรค์แบบเดียวกัน นักวิจัยจะส่งลูกหุ่นสองตัวและสามช่วงตึกและบอกให้พวกเขาเล่นตามที่พวกเขาต้องการเป็นเวลาห้านาทีกระตุ้นให้เด็ก ๆ แสดงเสียงหุ่นกระบอกออกมาดัง ๆ เซสชันเหล่านี้ถูกบันทึกวิดีโอและจากนั้นนักวิจัยก็วัดความซับซ้อนของการเล่น "พล็อต" อารมณ์เชิงบวกและลบในเรื่องราวการเล่นของเด็กรวมถึงความสะดวกสบายความเพลิดเพลินและการมีส่วนร่วมของเด็ก -5 อันดับแรกของการเล่น-
สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการวิจัยในปัจจุบันนักวิทยาศาสตร์ประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคนขึ้นอยู่กับจำนวนความคิดใหม่ตัวละครและเหตุการณ์ที่พวกเขาทำในห้านาทีรวมถึงองค์ประกอบแฟนตาซีและใช้สำหรับบล็อกที่เด็ก ๆ คิดค้นขึ้นมา
การเล่นเปลี่ยนไปหรือไม่?
รัสและดิลลอนเปรียบเทียบผลการทดลองเหล่านี้เมื่อเวลาผ่านไปโดยคาดว่าจะพบว่าความคิดสร้างสรรค์ลดลง ท้ายที่สุดการศึกษาที่อ้างถึงอย่างกว้างขวางในปี 2010 โดยวิทยาลัยวิลเลียมและนักวิจัยแมรี่คยองฮีคิมพบว่าคะแนนเด็กในการทดสอบการคิดที่แตกต่างซึ่งเป็นแง่มุมของความคิดสร้างสรรค์ลดลงกว่าสองทศวรรษ
แต่นั่นไม่ใช่สิ่งที่รัสและดิลลอนพบ แต่คะแนนความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในการเล่นที่เพิ่มขึ้นในระดับปานกลางระหว่างปี 1985 และ 2008 พวกเขายังแสดงความสะดวกสบายมากขึ้นในการทดลองเล่น
การค้นพบนี้แม้จะมีความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ได้รับฝึกน้อยลงในการเล่นทุกวันนี้มากกว่าในอดีต ยกตัวอย่างเช่นในปี 1989 การสำรวจโดยสมาคมผู้บริหารโรงเรียนประถมแห่งชาติพบว่า 96 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียนมีระยะเวลาพักผ่อนอย่างน้อยหนึ่งครั้ง ในปี 1999 มีเพียง 70 เปอร์เซ็นต์ของโรงเรียนเท่านั้นที่สามารถพูดได้เช่นเดียวกัน ของโรงเรียนที่มีการพักผ่อนมากกว่าครึ่งจัดสรร 30 นาทีหรือน้อยกว่าต่อวันตามการสำรวจความคิดเห็นของ Gallup 2010
มีบันทึกเตือนอย่างหนึ่งในข้อมูล: หลังจากนักวิจัยได้ลบกลุ่มเด็กที่เป็นลบหนึ่งกลุ่มออกจากโรงเรียนแห่งหนึ่งจากชุดข้อมูลพวกเขาพบว่าอารมณ์เชิงลบที่แสดงในระหว่างการเล่นที่อ้างถึงลดลงเมื่อเวลาผ่านไป การค้นพบนั้นต้องการการมองอย่างใกล้ชิดตามที่นักวิจัยกล่าว
“ การศึกษาที่ผ่านมาได้เชื่อมโยงอารมณ์เชิงลบในการเล่นกับความคิดสร้างสรรค์” รัสกล่าวในแถลงการณ์
บำรุงความคิดสร้างสรรค์
การวิจัยครอบคลุมการศึกษาเพียง 14 ครั้งและเป็นไปได้ว่าการวัดอื่น ๆ อาจเลือกได้ในแง่มุมของการเล่นที่ลดลงรัสและดิลลอนเขียน นอกจากนี้ยังเป็นไปได้ด้วยคะแนนที่ลดลงในการทดสอบความคิดสร้างสรรค์ที่เด็กไม่ได้แปลพวกเขาทักษะการเล่นที่สร้างสรรค์ไปยังพื้นที่อื่น ๆ ในชีวิตของพวกเขา อย่างไรก็ตามนักวิจัยเห็นผลการเล่นที่มีความหวังเป็นหลักฐานของความยืดหยุ่นของเด็กแม้จะมีเวลาเล่น จำกัด มากขึ้น
“ เด็กมีความยืดหยุ่นและอาจหาวิธีในการพัฒนาจินตนาการและสร้างความสามารถในการเชื่อนอกเหนือจากการเล่น” นักวิจัยเขียน อย่างไรก็ตามพวกเขากล่าวเสริมว่าการเล่นฟรีเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการพัฒนาทางสังคมและอารมณ์และผู้ปกครองและโรงเรียนควรแกะสลักเวลาเพื่อให้เด็ก ๆ เป็นเด็ก
หมายเหตุของบรรณาธิการ: บทความนี้ได้รับการอัปเดตเวลา 16:15 น. เพื่อแก้ไขรายละเอียดในการวิเคราะห์ข้อมูล นักวิจัยได้ลบกลุ่มเด็กที่เป็นลบหนึ่งกลุ่มออกจากการศึกษาอารมณ์เชิงลบไม่ใช่เด็กที่มีความผิดปกติ
คุณสามารถติดตามได้LiveScienceนักเขียนอาวุโส Stephanie Pappas บน Twitter@sipapas-ติดตาม LiveScience สำหรับข่าววิทยาศาสตร์ล่าสุดและการค้นพบบน Twitter@livescienceและต่อไปFacebook-
