新的研究表明，在学校表现不佳的幼儿可以做得很好。但是，如果不良行为持续到八岁，教育可能会受到损害，那么以后生活的职业成功就会降低。
一项新的研究检查了近六项大型研究的数据，该研究对近36,000名学龄前儿童进行了研究，其中随着时间的流逝反复观察到相同的受试者。这项研究包括两项有关美国儿童的全国研究，两项对美国儿童的多站点研究，一项对英国的儿童以及来自加拿大的另一个儿童的研究。
结论：令人惊讶的是困难与同学相处据西北大学教授格雷格·邓肯（Greg Duncan）和11名合着者称，幼儿园的侵略性或破坏性行为以及幼儿园中的悲伤或撤回行为并没有损害童年和青春期早期的学业成绩。
研究人员检查了几个指标，包括采摘战斗，打断老师并违抗指示。他们发现，当他们到达五年级时，做这些事情的幼儿园在阅读和数学方面表现出色，与行为同样能力的孩子保持同步。
尽管邓肯的团队在以后的学习早期行为问题中没有发现的预测能力，但另一项研究检查了大孩子，发现了这种联系。
据第二项研究的领导者，从童年到成年期（CAPCA）的第二次研究领导者罗威尔·休伊斯曼（Rowell Huesmann）称，八岁的持续行为问题是教育程度和人们在中年中的表现的有力预测指标。
如果行为问题Huesmann说，在年幼的孩子中看到的那种持续到八岁，他们可以带来其他挑战。
Huesmann的结论基于先前的研究和CAPCA研究人员的最新分析，他们研究了来自856名美国儿童和369名芬兰儿童的数据。他们发现，随着八岁的孩子的教育成功率显着降低了30多岁，地位明显降低，从事更频繁的侵略性行为的孩子职业到40年代中期。结果发表在期刊上发展心理学。
“持续的行为问题将对后来的成功产生重大影响，这是很有意义的。”国家科学基金会的发展和学习科学计划主任艾米·苏斯曼（Amy Sussman）说，该基金会资助了这两项新研究。 “在面试工作并通过一个人的职业轨迹，个性和其他未通过测试来衡量的特征时，肯定会发挥作用。”
很有可能个性特征也在教室里发挥作用。 Huesmann和他的同事假设，持续到三年级的行为问题的孩子是那些不能轻易社交以表现得很好的孩子，因此他们更有可能体验“敌对的学习环境”。
他们推测，老师和同龄人可能会“惩罚”这些孩子，从而减少或消除对学习的积极支持。但是研究人员指出，如果孩子的侵略是短暂的，则不太可能产生相同的长期后果。
Huesmann说：“教师和同龄人对颠覆性学龄前儿童的社会化可能会确保孩子的行为问题不会影响他或她的教育成就。” “上课，与同学共度时光，观察适当行为的回报，并被告知'否，'纠正破坏性行为可以使不守规矩的孩子受益。”
研究人员还指出，童年和青春期的受欢迎程度和积极的社会行为预测成年初期的教育水平更高。他们说，具有稳定的积极社交技能的儿童可能会经历一个支持和有益的学习环境。
