性別歧視科學老師和芭比娃娃的日子，chiring著“數學課很難！”根據流行文化的說法，已經結束了，但是政府計劃旨在將更多的婦女和女孩帶入科學，技術，工程和數學領域，這是另外的。
以下是關於五個神話女孩和科學根據國家科學基金會（NSF）關於科學與工程學（GSE）計劃的性別研究（NSF）計劃：
誤解1：從他們開始上學的那一刻起，大多數女孩對科學的興趣就不如男孩。 [那真是難以置信！ 9個聰明的嬰兒能力這是給出的
現實：在小學中，大約有男孩和男孩對科學有積極的態度。最近對四年級學生的一項研究表明，有66％的女孩和68％的男孩報告說科學。但是小學開始發生其他事情。到二年級時，當學生（男孩和女孩）被要求畫一位科學家時，大多數人都在實驗室外套中描繪了一名白人男性。他們繪製的任何女科學家看起來都很嚴重，而且不是很高興。刻板印象的持久性開始關閉女孩，到八年級時，男孩對STEM（科學，技術，工程，數學）職業的興趣是女孩的兩倍。女性流失在整個高中，大學甚至勞動力中都繼續。具有STEM高等教育學位的女性離開科學或工程工作的可能性是具有可比莖學位的男性的兩倍。
誤解2：有效增加女孩對STEM興趣的課堂干預措施冒著關閉男孩的風險。
現實：實際上，教育工作者發現，為增加女孩對STEM興趣的干預措施也增加了這種興趣教室裡的男孩。當向女孩展示女性科學家的圖像並對她們可能成為的人有更大的可能性時，男孩也會收到信息 - “我可以做到！”
誤解3：科學和數學老師不再對男學生有偏見。
現實：實際上，偏見是持久的，老師通常與男孩互動比與科學和數學領域的女孩更多。老師經常會通過解釋如何做實驗來幫助男孩進行實驗，而當一個女孩尋求幫助時，老師通常會簡單地進行實驗，而讓女孩看著而不是這樣做。研究表明，當老師故意採取步驟讓女學生參與其中時，每個人都會受益。這可能意味著要確保在特定課程的過程中要求班上的每個人都被要求，或者提出問題並等待10秒鐘，然後再召喚任何人。良好的數學和科學老師還認識到，當教學是基於詢問和動手的教學時，學生作為合作團隊進行問題解決時，男孩和女孩都有動力從事STEM活動，教育和職業。
誤解4：當女孩對科學不感興趣時，父母就不會做很多事情來激勵她們。
現實：父母的支持（以及教師的支持）已被證明對女孩對科學，技術，工程和數學的興趣至關重要。使女孩意識到科學和工程職業的可用範圍及其與社會的相關性，以吸引更多女性（以及男性）來促進職業。父母和老師也可以告訴年輕人他們需要做什麼（就課程和成績而言），以使自己走向STEM職業。
誤解5：在大學一級，更改STEM課程的風險冒著重要的“下沉或游泳”課程。
現實：需要“淘汰”大學專業的學生的心態，尤其是在更定量的學科中，卻是分配的婦女。這不一定是因為女性失敗了。相反，女性經常將“ BS”視為不足的成績和輟學，而“ CS”的男人會堅持下班。有效的指導和“橋樑計劃”使學生為挑戰課程做好準備，可以抵消這一點。更改課程通常會導致更好地招募和保留男女在STEM教室和專業中。例如，讓學生在入門級計算機科學與工程（CSE）課程中成對編程，從而使男性和女性在CSE大滿貫賽中更加保留。此外，鑑於許多學生（包括男性）在空間可視化和學習方面遇到困難，因此該領域的課程工作有助於將男女留在工程學校中。
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根據NSF的說法，最有效的干預措施是幫助年輕婦女選擇和維持STEM教育道路和隨後的STEM職業。
GSE計劃總監Jolene Kay Jesse說：“對於教師和家庭，有一些有用的策略吸引女孩進入科學並讓他們參與其中。” “而且，順便說一句，這些策略有助於使兩個性別的學生參與其中。”
該計劃旨在通過支持研究，基於研究的創新和教育附件來擴大女孩和婦女在科學，技術，工程和數學教育領域的參與，這將導致更大，更多樣化的國內科學和工程勞動力。
