![](https://assets.iflscience.com/assets/articleNo/77754/aImg/81658/handwriting-or-typing-m.jpg)
การเขียนด้วยลายมือนั้นเป็นวิธีที่มีค่าในการปรับปรุงการเรียนรู้และความทรงจำ แต่ผลการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ที่ส่งเสริมให้มีการเรียกคำถาม
เครดิตภาพ: evgeny atamanenko/shutterstock.com
ใครจะคิดว่าเรื่องของการเขียนด้วยลายมืออาจเป็นที่ถกเถียงกัน? แต่ดูเหมือนว่าหัวข้อนี้แบ่งความคิดเห็นทางวิทยาศาสตร์
ปีที่แล้ววารสารชายแดนในจิตวิทยาตีพิมพ์บทความโดยนักวิทยาศาสตร์ชาวนอร์เวย์ที่ส่งเสริมพลังของปากกา นักวิจัยแย้งว่าเมื่ออุปกรณ์ดิจิตอลกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นวิธีการดั้งเดิมของกำลังมีความสำคัญน้อยลงอย่างต่อเนื่องแม้ว่ามันจะเป็นวิธีที่มีค่าในการเรียนรู้และจดจำข้อมูล
ในการศึกษาของพวกเขานักวิจัยวิเคราะห์กิจกรรมสมองในนักศึกษามหาวิทยาลัยเมื่อพวกเขาเขียนด้วยมือและเมื่อพวกเขาพิมพ์บนคีย์บอร์ด ในที่สุดพวกเขาก็พบว่าการเขียนด้วยลายมือส่งผลให้รูปแบบการเชื่อมต่อสมองที่ซับซ้อนมากกว่าการพิมพ์คำ ผลลัพธ์ที่พวกเขาโต้เถียงมีความหมายที่สำคัญสำหรับหน่วยความจำและโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก
“ การค้นพบของเราชี้ให้เห็นว่ารูปแบบ spatiotemporal จากข้อมูลภาพและ proprioceptive ที่ได้รับจากการเคลื่อนไหวของมือที่ควบคุมได้อย่างแม่นยำเมื่อใช้ปากกามีส่วนร่วมอย่างกว้างขวางในรูปแบบการเชื่อมต่อของสมองที่ส่งเสริมการเรียนรู้” ผู้เขียนเขียน
“ เราขอแนะนำให้เด็กตั้งแต่อายุยังน้อยจะต้องได้รับการสัมผัสกับกิจกรรมการเขียนด้วยลายมือในโรงเรียนเพื่อสร้างรูปแบบการเชื่อมต่อของเซลล์ประสาทที่ให้สมองมีเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการเรียนรู้”
การศึกษาสวยมีผลกระทบดึงดูดความสนใจของกลุ่มสื่อ () และสาธารณะเหมือนกันส่งผลให้มีร้านขายข่าวเกือบ 200 แห่งและได้รับโพสต์โซเชียลมีเดียมากกว่า 1,500 โพสต์ในเวลาที่เขียน โดยรวมแล้วความสำเร็จของบทความนี้แสดงให้เห็นถึงความสนใจของสาธารณชนในหัวข้อนี้ แต่ยังช่วยเสริมความคิดที่ว่าเราสามารถจดจำข้อมูลได้ดีขึ้นถ้าเราเขียนมันลงไป
อย่างไรก็ตามนักวิจัยสองคนในสเปนและฝรั่งเศสได้เผยแพร่การตอบสนองต่อบทความต้นฉบับนี้ในวารสารเดียวกัน พวกเขามีปัญหากับวิธีการศึกษาของนอร์เวย์และข้อ จำกัด เกี่ยวกับข้อสรุปและการตีความของพวกเขา
ส่วนใหญ่พวกเขาชี้ให้เห็นว่าการศึกษาต้นฉบับไม่ต้องการให้นักเรียนต้องใช้จริงอะไรก็ตามแม้จะอ้างว่าลายมือช่วยปรับปรุงหน่วยความจำ
“ ผู้เข้าร่วมเขียนคำที่รู้จักกันดีซ้ำ ๆ โดยไม่มีข้อกำหนดใด ๆ สำหรับการเข้ารหัสหน่วยความจำป้องกันข้อสรุปใด ๆ ในแง่ของการเรียนรู้” ผู้เขียน Svetlana Pinet และ Marieke Longcamp เขียน
ยิ่งไปกว่านั้นเนื่องจากการศึกษาของนอร์เวย์มุ่งเน้นไปที่ผู้เข้าร่วมผู้ใหญ่จึงไม่ชัดเจนว่าผลกระทบสามารถแปลได้อย่างง่ายดายเพื่อการศึกษาด้วย-
“ [D] บทสรุปที่ได้รับการสนับสนุนเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ในเด็กในห้องเรียนจากการศึกษาในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการในกลุ่มนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ไม่ได้รวมการเรียนรู้ทุกประเภทดูเหมือนลื่นที่สุด” พวกเขากล่าวเสริม
ผู้เขียนการโต้แย้งยังยืนยันว่าเงื่อนไขภายในการทดลองไม่ได้เป็นตัวแทนของคนทั่วไปที่ใครบางคนจะได้สัมผัสในโลกแห่งความเป็นจริง ในการศึกษาต้นฉบับนักเรียนเขียนคำศัพท์จากเกมพกพาด้วยปากกาดิจิตอลทั้งบนหน้าจอหรือพิมพ์บนแป้นพิมพ์ พวกเขายังเชื่อมต่อกับอุปกรณ์ EEG ที่วัดการทำงานของสมอง
เงื่อนไขเหล่านี้ค่อนข้างแปลกใจสำหรับคนส่วนใหญ่ แต่การกระทำของการเขียนนั้นผิดปกติมากขึ้นตามข้อกำหนดของการทดลอง เมื่อเขียนด้วยมือนักเรียนจะถูกขอให้เขียนด้วยปากกาโดยไม่ต้องยกมันขึ้นจากหน้าจอในขณะที่การพิมพ์ถูก จำกัด ด้วยนิ้วชี้ที่ถูกต้องซึ่งทำให้การพิมพ์ยากกว่าที่คนส่วนใหญ่มักจะพิมพ์
“ การเปลี่ยนพฤติกรรมการพิมพ์เป็นนิสัยเพื่อให้สอดคล้องกับคำแนะนำอาจส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการพิมพ์ของผู้เข้าร่วมและการทำงานของสมองที่เกี่ยวข้องผ่านการหยุดชะงักของการควบคุมอัตโนมัติ” Pinet และ Longcamp เพิ่ม
ในขณะที่ความคิดเห็นเหล่านี้ท้าทายการศึกษาเมื่อปีที่แล้วนักวิจัยยอมรับความสำคัญของการเขียนด้วยลายมือและการเรียนรู้
“ เราต้องการที่จะเน้นว่าการถามคำถาม [การศึกษานอร์เวย์] ข้อสรุปไม่ควรถูกนำมาใช้เป็นคำถามเกี่ยวกับความสำคัญของการเขียนด้วยลายมือ” พวกเขาเขียน
“ หลักฐานก่อนหน้านี้สนับสนุนบทบาทที่เป็นประโยชน์ของการฝึกอบรมการเขียนด้วยลายมือเกี่ยวกับการจดจำจดหมายฉบับเดียวการเรียกคืนคำและการอ่านคำและการเขียนแม้ว่าผลระยะยาวจะยังคงได้รับการประเมิน”
พวกเขาเสริมว่าพวกเขาเห็นด้วยว่าจำเป็นต้องมีการวิจัยร่วมกันมากขึ้นเกี่ยวกับผลกระทบของการเขียนเพื่อการเรียนรู้และโดยเฉพาะอย่างยิ่งตอนนี้ที่ลายมือได้รับความสนใจน้อยลง
ตอบสนองต่อการวิพากษ์วิจารณ์นี้ Audrey van der Meer หนึ่งในผู้เขียนการศึกษาของนอร์เวย์บอกกับรายงาน Hechingerนักวิจารณ์ส่งเสริมคีย์บอร์ดในการศึกษาดังนั้นอาจมีองค์ประกอบของอคติที่นี่ อย่างไรก็ตามเธอยอมรับว่าการศึกษาของเธอไม่รวมงานการเรียนรู้ใด ๆ สำหรับวิชานักเรียนของเธอ
ขณะนี้ Van der Meer กำลังดำเนินการวิจัยใหม่เกี่ยวกับการเรียนรู้ในหมู่วัยรุ่นที่ถูกขอให้จดบันทึกโดยใช้ปากกาหรือแป้นพิมพ์ นักเรียนจะต้องทำการสอบเดียวกันและประเมินผลลัพธ์ของพวกเขา ในปัจจุบัน Van der Meer เห็นหลักฐานว่าผู้ที่เขียนด้วยมือดูเหมือนจะทำได้ดีกว่าเพื่อนที่พิมพ์ของพวกเขา แต่การวิเคราะห์ของเธอยังดำเนินอยู่และผลลัพธ์ยังไม่ได้รับการตีพิมพ์
ดังนั้นคำถามที่ว่าลายมือสำคัญสำหรับการเรียนรู้และความทรงจำยังคงไม่ได้รับคำตอบ เรารอผลการศึกษาในอนาคตอย่างกระตือรือร้นเพื่อสนับสนุนหรือลบล้างแนวคิดปัจจุบัน
การโต้แย้งบทความนอร์เวย์ถูกตีพิมพ์ในชายแดนในจิตวิทยา-