ถึงเวลาที่จะหยุดถกเถียงกันว่าจะสอนเด็ก ๆ ให้อ่านและติดตามหลักฐานได้อย่างไร

ในวันอังคารที่อากาศหนาวเย็นเมื่อเดือนมกราคมห้องเรียนลูกชายวัย 7 ขวบของฉันในมินนิอาโปลิสกำลังฮัมเพลงการอ่าน ที่โต๊ะทำงานของพวกเขานักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่สองและคนที่สองเขียนบนแผ่นงานอ่านอย่างอิสระและทำบทเรียนการออกเสียงบน iPads ในโถงทางเดินนักเรียนผลัดกันเล่นเกมลูกเต๋าที่ท้าทายให้พวกเขาสะกดคำด้วยโครงสร้างพยวิกหรือแผนที่-

ในอีกส่วนหนึ่งของห้องเรียนกลุ่มเล็ก ๆ ของเด็กสองหรือสามคนหลายคนหายไปสองฟันด้านหน้าของพวกเขาผลัดกันนั่งบนพรมบล็อกสีกับครู Patrice Pavek ในกลุ่มหนึ่ง Pavek ขอให้นักเรียนอ่านเสียงดังจากรายการคำ “ Con-Fess” ชื่อ Hazel อายุ 7 ปีที่มีรอยแยกซึ่งนั่งไขว่ห้างในรองเท้าบูทสีม่วงและขนแกะสีดำ Pavek เตือน Hazel ว่าเสียงสระที่อยู่ตรงกลางของคำเปลี่ยนเมื่อคุณใส่ไฟล์อีในตอนท้าย เฮเซลลองอีกครั้ง “ Confuse” เธอกล่าว "สวย!" Pavek ลำแสง

เมื่อเฮเซลกลับไปที่โต๊ะทำงานของเธอฉันถามเธอว่าเกิดอะไรขึ้นในใจของเธอเมื่อเธอพูดถึงคำที่เธอไม่รู้ “ ฟังออกมา” เธอกล่าว “ หรือไปที่คำต่อไป” เพื่อนร่วมชั้นของเธอเสนอเคล็ดลับอื่น ๆ Reilly อายุ 6 ขวบกล่าวว่าช่วยฝึกฝนและดูรูปภาพ Beatrix อายุเจ็ดขวบที่รักหนังสือเกี่ยวกับยูนิคอร์นและมังกรสนับสนุนดูทั้งรูปภาพและตัวอักษร รู้สึกแปลก ๆ เมื่อคุณไม่รู้จักคำใดเธอพูดเพราะดูเหมือนว่าทุกคนจะรู้ แต่การเรียนรู้ที่จะอ่านเป็นเรื่องสนุกเธอกล่าวเสริม “ คุณสามารถหาคำที่คุณไม่เคยรู้จักมาก่อนได้”

เช่นเดียวกับโรงเรียนส่วนใหญ่ในสหรัฐอเมริกาเขตลูกชายของฉันใช้วิธีการอ่านคำแนะนำที่เรียกว่าการรู้หนังสือที่สมดุล และนั่นทำให้เขาและเพื่อนร่วมชั้นของเขาอยู่ในช่วงกลางของการถกเถียงกันมานานเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการสอนเด็ก ๆ ให้อ่าน

การอภิปราย - มักเรียกว่า "การอ่านสงคราม" - โดยทั่วไปจะมีกรอบการต่อสู้ระหว่างสองมุมมองที่แตกต่างกัน อีกด้านหนึ่งคือผู้ที่สนับสนุนการเน้นการออกเสียงอย่างเข้มข้น: การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษรพร้อมบทเรียนรายวันที่สร้างกันและกันอย่างเป็นระบบ ในอีกด้านหนึ่งเป็นผู้เสนอวิธีการที่ให้ความสำคัญกับการทำความเข้าใจความหมายมากขึ้นโดยมีการออกเสียงเป็นระยะ ๆ

ปัญหามีน้อยกว่าขาวดำ ครูและผู้สนับสนุนการอ่านยืนยันว่าการออกเสียงให้เข้ากับการสอนมากแค่ไหนการสอนและทักษะอื่น ๆ และเทคนิคการเรียนการสอนอื่น ๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน ในรูปแบบต่าง ๆ การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการสอนการอ่านได้ยืดเยื้อมาเกือบสองศตวรรษและระหว่างทางมันได้รับสัมภาระทางการเมืองปรัชญาและอารมณ์

ในความเป็นจริงวิทยาศาสตร์มีหลายสิ่งที่จะพูดเกี่ยวกับการอ่านและวิธีการสอน หลักฐานมากมายแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ได้รับการสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบเรียนรู้ที่จะอ่านได้ดีขึ้นและรวดเร็วกว่าเด็กที่ไม่ได้ แต่การออกเสียง pitting กับวิธีอื่น ๆ คือการทำให้เกิดความเป็นจริงที่ซับซ้อนมากเกินไป Phonics ไม่ใช่คำแนะนำประเภทเดียวที่สำคัญและไม่ใช่ยาครอบจักรวาลที่จะแก้ปัญหาวิกฤตการอ่านของประเทศ

การตัดผ่านความสับสนเกี่ยวกับวิธีการสอนการอ่านเป็นสิ่งจำเป็นผู้เชี่ยวชาญกล่าวว่าเพราะการอ่านมีความสำคัญต่อความสำเร็จและหลายคนไม่เคยเรียนรู้ที่จะทำได้ดี

จากข้อมูลของรัฐบาลสหรัฐฯมีเพียงหนึ่งในสามของนักเรียนระดับประถมสี่เท่านั้นที่มีทักษะการอ่านที่จะพิจารณาว่ามีความเชี่ยวชาญซึ่งถูกกำหนดโดยการประเมินความก้าวหน้าทางการศึกษาแห่งชาติเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสามารถในเรื่องที่ท้าทาย และหนึ่งในสามของนักเรียนระดับประถมสี่และมากกว่าหนึ่งในสี่ของนักเรียนระดับประถม 12 ขาดทักษะการอ่านเพื่อการเรียนระดับเกรดที่สมบูรณ์อย่างเพียงพอ Timothy Shanahan นักวิจัยการอ่านที่มหาวิทยาลัยอิลลินอยส์ที่ชิคาโกกล่าว

การดิ้นรนเหล่านั้นมีแนวโน้มที่จะคงอยู่ ผู้ใหญ่มากถึง 44 ล้านคนในสหรัฐอเมริกาหรือ 23 เปอร์เซ็นต์ของประชากรผู้ใหญ่ขาดทักษะการรู้หนังสือตามข้อมูลของกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา ผู้ที่ได้รับผลกระทบอาจสามารถอ่านรายชื่อภาพยนตร์หรือเวลาและสถานที่ของการประชุม แต่พวกเขาไม่สามารถสังเคราะห์ข้อมูลจากข้อความยาว ๆ หรือถอดรหัสคำเตือนเกี่ยวกับเม็ดมีดยา คนที่ไม่สามารถอ่านได้ดีมีโอกาสน้อยกว่าคนอื่น ๆ ที่จะลงคะแนนหรืออ่านข่าวหรือการจ้างงานที่ปลอดภัย และตลาดงานที่ใช้เทคโนโลยีในปัจจุบันหมายความว่านักเรียนจำเป็นต้องประสบความสำเร็จในการอ่านมากกว่าในอดีต Shanahan กล่าว “ เราล้มเหลวในการทำเช่นนั้น”

บทเรียนในการถอดรหัส

เด็กส่วนใหญ่ต้องได้รับการสอนวิธีการอ่าน แม้ในบรรดาผู้ที่ไม่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้มีเพียงประมาณ 5 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่จะหาวิธีการอ่านด้วยความช่วยเหลือแทบจะไม่มีความช่วยเหลือ Daniel Willingham นักจิตวิทยาจากมหาวิทยาลัยเวอร์จิเนียในชาร์ลอตส์วิลล์กล่าวเลี้ยงดูเด็ก ๆ ที่อ่าน- แต่นักการศึกษายังไม่ได้รับฉันทามติเกี่ยวกับวิธีที่ดีที่สุดในการสอนการอ่านและการออกเสียงเป็นส่วนหนึ่งของสมการที่ผู้คนยังคงโต้เถียงกันมากที่สุด

แนวคิดที่อยู่เบื้องหลังแนวทางการออกเสียงอย่างเป็นระบบคือเด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้วิธีการแปลรหัสลับของภาษาเขียนเป็นภาษาพูดที่พวกเขารู้ “ การถอดรหัส” นี้เริ่มต้นด้วยการพัฒนาของการรับรู้เสียงหรือความสามารถในการแยกแยะระหว่างเสียงพูด การรับรู้ทางเสียงช่วยให้เด็ก ๆ มักจะเริ่มต้นในโรงเรียนอนุบาลพูดอย่างนั้นใหญ่และหมูแตกต่างกันเนื่องจากเสียงที่จุดเริ่มต้นของคำ

เมื่อเด็ก ๆ สามารถได้ยินความแตกต่างระหว่างเสียงการออกเสียงมาต่อไปโดยเสนอคำแนะนำที่ชัดเจนในการเชื่อมต่อระหว่างตัวอักษรการรวมตัวอักษรและเสียง เพื่อให้เป็นระบบทักษะเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการสอนในลำดับของแนวคิดที่สร้างขึ้นซึ่งกันและกันโดยเฉพาะอย่างยิ่งในชีวิตประจำวัน Louisa Moats นักจิตวิทยาที่ได้รับใบอนุญาตและผู้เชี่ยวชาญด้านการรู้หนังสือใน Sun Valley รัฐไอดาโฮกล่าว วันนี้ผู้เสนอการออกเสียงมักจะสนับสนุนมุมมองที่เรียบง่ายของการอ่านซึ่งเน้นการถอดรหัสและความเข้าใจความสามารถในการถอดรหัสความหมายในประโยคและข้อความ

การสนับสนุนการออกเสียงนั้นมีมาตั้งแต่อย่างน้อยปี 1600 แต่นักวิจารณ์ก็แสดงความกังวลมานานแล้วว่าบทเรียนเกี่ยวกับการออกเสียงท่องจำน่าเบื่อป้องกันไม่ให้เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะรักการอ่านและเบี่ยงเบนความสนใจจากความสามารถในการเข้าใจความหมายในข้อความ ในปี 1980 ความคิดแบบนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของทั้งภาษาวิธีการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำให้การอ่านมีความสุขและดื่มด่ำแทนที่จะไม่สนใจและเต็มไปด้วยความพยายาม

ในช่วงปี 2000 วิธีการรวมและการออกเสียงแบบรวมที่เรียกว่าการรู้หนังสือที่สมดุลได้รับความนิยมในฐานะทฤษฎีชั้นนำในการแข่งขันกับแนวทางการออกเสียงครั้งแรก

ในการสำรวจปี 2562 ของครูการศึกษาระดับต้นและพิเศษ 674 คนจากทั่วสหรัฐอเมริกา72 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่าโรงเรียนของพวกเขาใช้วิธีการรู้หนังสือที่สมดุลตามศูนย์วิจัยการศึกษาสัปดาห์ซึ่งเป็นองค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรในเบเทสดา, Md. การดำเนินการตามความรู้ที่สมดุลอย่างไรก็ตามแตกต่างกันอย่างมากโดยเฉพาะอย่างยิ่งในจำนวนการออกเสียงที่รวมอยู่ การเปลี่ยนแปลงนั้นอาจป้องกันไม่ให้เด็กจำนวนมากเรียนรู้ที่จะอ่านรวมถึงการวิจัยหลายทศวรรษที่ผ่านมา

ในช่วงปลายทศวรรษ 1990 ด้วยการอ่านสงครามอย่างเต็มรูปแบบสถาบันสุขภาพเด็กและการพัฒนามนุษย์แห่งชาติได้รวบรวมคณะผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านประมาณโหลเพื่อประเมินหลักฐานว่าวิธีการสอนการอ่านที่ดีที่สุด ภารกิจแรกของคณะผู้อ่านระดับชาติคือการหาประเภทของงานสอนที่รวมอยู่ในการวิเคราะห์ Shanahan สมาชิกคณะกรรมการกล่าว ในที่สุดกลุ่มเลือกแปดหมวดหมู่และดำเนินการวิเคราะห์อภิมานของการศึกษา 38 ครั้งที่เกี่ยวข้องกับการทดลองควบคุม 66 ครั้งจากปี 1970 ถึง 2000 ผลการศึกษาแสดงให้เห็นถึงการสนับสนุนห้าองค์ประกอบของการสอนการอ่านที่ช่วยนักเรียนได้มากที่สุด

สององค์ประกอบที่เพิ่มขึ้นขึ้นไปด้านบนคือการเน้นการรับรู้สัทศาสตร์ (เป็นส่วนหนึ่งของการรับรู้เสียงที่เกี่ยวข้องกับความสามารถในการระบุและจัดการกับเสียงของแต่ละบุคคลในคำพูด) และการออกเสียง การศึกษาที่รวมอยู่ในการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่าการรับรู้สัทศาสตร์ในระดับที่สูงขึ้นในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่งเป็นตัวทำนายทักษะการอ่านที่ดีขึ้นในภายหลัง การวิเคราะห์ไม่สามารถประเมินขนาดของผลประโยชน์ได้ แต่เด็กที่ได้รับการสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบทำคะแนนได้ดีขึ้นในการอ่านคำการสะกดคำและความเข้าใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อบทเรียนการออกเสียงเริ่มต้นก่อนชั้นประถมศึกษาปีแรก เด็กเหล่านั้นก็ฟังคำพูดที่ดีขึ้นรวมถึงคำพูดไร้สาระ Shanahan กล่าว

การพัฒนาคำศัพท์เป็นอีกองค์ประกอบที่สำคัญเช่นเดียวกับการมุ่งเน้นไปที่ความเข้าใจ แง่มุมที่สำคัญที่สุดคือการมุ่งเน้นไปที่การบรรลุความคล่องแคล่ว - ความสามารถในการอ่านข้อความได้อย่างรวดเร็วแม่นยำและมีการแสดงออกที่เหมาะสม - โดยให้เด็กอ่านออกมาดัง ๆ ท่ามกลางกลยุทธ์อื่น ๆ

ก่อนหน้าแผงปล่อยผลลัพธ์ในปี 2000การศึกษาและหนังสือจำนวนมากตั้งแต่ต้นปี 1960 ได้ข้อสรุปว่ามีค่าในการสอนการออกเสียงที่ชัดเจน การศึกษาตั้งแต่นั้นมาได้เพิ่มการสนับสนุนการออกเสียงมากขึ้น

ในปี 2551 คณะผู้รู้หนังสือระดับต้นแห่งชาติซึ่งเป็นกลุ่มรัฐบาลที่ได้รับการยอมรับซึ่งรวมถึง Shanahan ซึ่งถือว่ามีการศึกษาหลายสิบเรื่องเกี่ยวกับการรับรู้ทางสัทศาสตร์ (รวมถึงการรับรู้สัทศาสตร์) บวกกับการสอนการออกเสียงในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนอนุบาลเด็กที่ได้รับการถอดรหัสการเรียนการสอนทำคะแนนได้อย่างมีนัยสำคัญr เกี่ยวกับการทดสอบการรับรู้เสียงเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ทำ ผลประโยชน์นั้นเทียบเท่ากับการกระโดดจากเปอร์เซ็นไทล์ที่ 50 ถึงเปอร์เซ็นไทล์ที่ 79 ในการทดสอบมาตรฐานแนะนำให้นักเรียนเหล่านั้นเตรียมพร้อมที่จะเรียนรู้วิธีการอ่านได้ดีขึ้น

ในทำนองเดียวกันการวิเคราะห์อภิมานปี 2550 ของ 22 การศึกษาที่ดำเนินการในโรงเรียนประถมศึกษาในเมืองพบว่าเด็กชนกลุ่มน้อยที่ได้รับคำแนะนำการออกเสียงทำคะแนนเทียบเท่าหลายเดือนก่อนเพื่อนชนกลุ่มน้อยของพวกเขาในหลายมาตรการทางวิชาการ การศึกษายังไม่ได้ระบุว่าการออกเสียงอาจช่วยปิดช่องว่างความสำเร็จทางประชากรศาสตร์ได้หรือไม่ แต่การวิจัยแสดงให้เห็นว่าวิธีการภาษาทั้งหมดมีประสิทธิภาพน้อยกว่าในประชากรที่ด้อยโอกาสกว่าในกลุ่มอื่น ๆ

“ มีการศึกษาหลายพันครั้งอย่างน้อยที่มาบรรจบกันในการค้นพบนี้” Moats กล่าว “ คำสั่ง Phonics มีความได้เปรียบในรายงานฉันทามติเสมอ”

เป็นการยากที่จะหาปริมาณว่ากำไรมาจากการสอนการออกเสียงที่ชัดเจนส่วนหนึ่งเป็นเพราะงานวิจัยที่ตีพิมพ์จำนวนมากเต็มไปด้วยความคลุมเครือ การทดลองแบบสุ่มนั้นหายาก การศึกษามีแนวโน้มที่จะเล็ก และในโรงเรียนที่ครูมีอิสระในการตอบสนองต่อนักเรียนตามดุลยพินิจของพวกเขากลุ่มควบคุมมักจะไม่ได้รับการกำหนดอย่างชัดเจนทำให้ยากที่จะบอกว่าโปรแกรมที่เน้นการออกเสียงเป็นอย่างไร ความเป็นจริงของการเรียนการสอนอาจแตกต่างจากห้องเรียนหนึ่งไปยังอีกห้องเรียนแม้ในโรงเรียนเดียวกัน และนักเรียนที่ไม่ได้รับการออกเสียงอย่างเข้มข้นที่โรงเรียนอาจมีช่องว่างที่เต็มไปด้วยที่บ้านซึ่งผู้ปกครองอาจฟังคำพูดและพูดคุยเกี่ยวกับจดหมายในขณะที่อ่านเรื่องราวก่อนนอน

ข้อมูลที่มีอยู่แนะนำว่าเด็ก ๆ ที่ได้รับบทเรียนการออกเสียงอย่างเป็นระบบให้คะแนนเทียบเท่ากับระดับครึ่งเกรดก่อนหน้าของเด็ก ๆ ในกลุ่มอื่น ๆ ในการทดสอบมาตรฐาน Shanahan กล่าว นั่นไม่ใช่การก้าวกระโดดครั้งใหญ่ แต่ช่วยได้ “ ในการศึกษาอย่างท่วมท้นทั้งในแต่ละบุคคลและในการวิเคราะห์อภิมานที่ซึ่งคุณกำลังรวมผลลัพธ์ในการศึกษาถ้าคุณสอนการออกเสียงอย่างชัดเจนเป็นระยะเวลาหนึ่งเด็ก ๆ ทำได้ดีกว่าถ้าคุณไม่สนใจเรื่องนั้นมากหรือถ้าคุณให้ความสนใจกับ [phonics]” เขากล่าว

ประสบการณ์จริง

หลักฐานที่น่าสนใจที่สุดบางอย่างที่สนับสนุนวิธีการที่เน้นการออกเสียงมาจากการสังเกตทางประวัติศาสตร์: เมื่อโรงเรียนเริ่มสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบคะแนนการทดสอบมักจะเพิ่มขึ้น เมื่อการออกเสียงเข้ามาในโรงเรียนของสหรัฐฯในปี 1970, คนที่สี่เริ่มทำดีกว่าในการทดสอบการอ่านที่ได้มาตรฐาน

ในปี 1980 แคลิฟอร์เนียแทนที่หลักสูตรการออกเสียงด้วยวิธีการทั้งภาษา ในปี 1994 นักเรียนระดับประถมที่สี่ของรัฐผูกติดอยู่กับสถานที่สุดท้ายในประเทศ: น้อยกว่า 18 เปอร์เซ็นต์ที่เชี่ยวชาญการอ่าน หลังจากแคลิฟอร์เนียมีการออกเสียงอีกครั้งในปี 1990 คะแนนการทดสอบเพิ่มขึ้น ภายในปี 2562 32 เปอร์เซ็นต์ประสบความสำเร็จในระดับเกรด

การชิงช้าเหล่านั้นดำเนินต่อไปในวันนี้ ในปี 2562มิสซิสซิปปีรายงานการปรับปรุงคะแนนการอ่านที่ใหญ่ที่สุดของประเทศ- รัฐได้เริ่มฝึกอบรมครูในการสอนการออกเสียงเมื่อหกปีก่อน เป็นครั้งแรกที่คะแนนการอ่านของมิสซิสซิปปีตรงกับค่าเฉลี่ยของประเทศโดยนักเรียน 32 % แสดงความสามารถเพิ่มขึ้นจาก 22 เปอร์เซ็นต์ในปี 2552 ทำให้เป็นรัฐเดียวที่จะโพสต์ผลกำไรที่สำคัญในการอ่านในปี 2562

อังกฤษก็เริ่มเห็นผลลัพธ์ที่น่าทึ่งหลังจากโรงเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากรัฐบาลในปี 2549 เพื่อสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบให้กับเด็กอายุ 5-7 ปี เมื่อประเทศดำเนินการทดสอบเพื่อประเมินทักษะการออกเสียงในปี 2012 58 เปอร์เซ็นต์ของเด็กอายุ 5 และ 6 ปีผ่านไป ภายในปี 2559 นักเรียน 81 เปอร์เซ็นต์ผ่านไป การอ่านความเข้าใจเมื่ออายุ 7 ปีเพิ่มขึ้นและดูเหมือนว่ากำไรจะยังคงอยู่เมื่ออายุ 11 แนวโน้มของประชากรเหล่านี้ทำให้เกิดกรณีที่แข็งแกร่งสำหรับการสอนการออกเสียง Douglas Fuchs นักจิตวิทยาการศึกษาของ Vanderbilt University ในแนชวิลล์กล่าว

แม้จะมีหลักฐานว่าเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะอ่านได้ดีที่สุดเมื่อได้รับการออกเสียงอย่างเป็นระบบพร้อมกับองค์ประกอบสำคัญอื่น ๆ ของโปรแกรมการรู้หนังสือโรงเรียนและโปรแกรมการฝึกอบรมครูหลายแห่งไม่สนใจวิทยาศาสตร์ใช้มันไม่สอดคล้องกันหรือผสมผสานวิธีการที่ขัดแย้งกันซึ่งอาจขัดขวางความเชี่ยวชาญ ในการสำรวจศูนย์วิจัยสัปดาห์การศึกษาปี 2562 ครู 86 % ที่ฝึกอบรมครูกล่าวว่าพวกเขาสอนการออกเสียง แต่ครูโรงเรียนประถมศึกษาที่สำรวจมักใช้กลยุทธ์ที่ขัดแย้งกับวิธีการออกเสียงครั้งแรก: เจ็ดสิบห้าเปอร์เซ็นต์กล่าวว่าพวกเขาใช้เทคนิคที่เรียกว่าสาม cuing วิธีนี้สอนให้เด็ก ๆ คาดเดาคำที่พวกเขาไม่ทราบโดยใช้บริบทและรูปภาพและได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ว่าเป็นวิธีการเรียนรู้ที่จะถอดรหัส ครูมากกว่าครึ่งหนึ่งกล่าวว่าพวกเขาคิดว่านักเรียนสามารถเข้าใจข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรที่มีคำพูดที่ไม่คุ้นเคยแม้จะไม่เข้าใจการออกเสียง

การตัดการเชื่อมต่อเริ่มต้นที่ด้านบน ในการทบทวนปี 2556 ของสถาบันการฝึกอบรมครูเกือบ 700 แห่งมีครูเพียง 29 % เท่านั้นที่ต้องเรียนหลักสูตรในสี่หรือห้าในห้าแง่มุมที่สำคัญของการเรียนการสอนการอ่านที่ระบุโดยแผงการอ่านแห่งชาติ เกือบ 60 เปอร์เซ็นต์กำหนดให้ครูต้องจบหลักสูตรในสองหรือน้อยกว่าของสิ่งจำเป็นตามที่สภาแห่งชาติเกี่ยวกับคุณภาพครูกลุ่มวิจัยและนโยบายที่อยู่ในวอชิงตันดีซี

ในปี 2562 ศูนย์วิจัยการศึกษาสัปดาห์ยังสำรวจนักการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 533 คนที่ฝึกอบรมครูเกี่ยวกับวิธีการสอนการอ่าน มีเพียง 22 เปอร์เซ็นต์ของนักการศึกษาเหล่านั้นกล่าวว่าปรัชญาของพวกเขาคือการสอนการออกเสียงที่ชัดเจนและเป็นระบบ เกือบ 60 เปอร์เซ็นต์กล่าวว่าพวกเขาสนับสนุนการรู้หนังสือที่สมดุล และความคิดประมาณ 15 เปอร์เซ็นต์ตรงกันข้ามกับหลักฐานว่านักเรียนส่วนใหญ่จะเรียนรู้ที่จะอ่านหากได้รับหนังสือที่ถูกต้องและมีเวลาเพียงพอ

“ ห้องเรียนส่วนใหญ่ในประเทศนี้ยังคงยอมรับวิธีปฏิบัติและโปรแกรมการเรียนการสอนที่ไม่รวมการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบในทักษะพื้นฐานเช่นการรับรู้สัทศาสตร์และการออกเสียงและการสะกดคำ” Moats กล่าว “ พวกเขาไม่ได้ทำ”

ที่โรงเรียนมินนิอาโปลิสของลูกชายของฉัน Karin Emerson ผู้เชี่ยวชาญด้านการอ่านหนังสือบอกฉันเกี่ยวกับวันแรกของเธอที่สอนโรงเรียนอนุบาลระดับแรกและระดับที่สองในปี 1990 เธอได้รับการฝึกฝนให้ใช้วิธีการทั้งภาษาซึ่งรวมถึงเทคนิคสามอย่าง

Emerson อธิบายบทเรียนการอ่านทั่วไป:“ ฉันจะแสดงหนังสือเล่มใหญ่ให้คุณและฉันจะปกปิดจดหมายทั้งหมดของคำยกเว้นขและฉันจะบอกว่า 'ดูหน้านี้ มันบอกว่านี่คือ… 'คุณคิดว่ามันจะพูดอะไร?” จากนั้นเธอจะชี้ให้ผีเสื้อในภาพและขอให้นักเรียนคิดว่าขเสียงอาจอ้างถึงอะไรก็ได้ในภาพ “ ผีเสื้อเริ่มต้นด้วยอะไร 'B-UH' คุณคิดว่ามันจะเป็นผีเสื้อหรือไม่?

แปดปีต่อมาอีเมอร์สันเปลี่ยนจากครูประจำชั้นเป็นผู้เชี่ยวชาญการอ่านเพื่อช่วยนักเรียนระดับประถมสามที่ยังไม่ได้อ่าน หลายคนเป็นนักเรียนคนเดียวกันที่เธอสอนให้อ่านในเกรดอายุน้อยกว่า หลังจากตรวจสอบการวิจัยการอ่านเธอใช้การออกเสียงอย่างเป็นระบบ ในตอนท้ายของชั้นประถมศึกษาปีที่สามนักเรียนในกลุ่มของเธอขั้นสูงเฉลี่ยสองระดับเกรด ตอนนี้เธอสนับสนุนให้ครูเกรดเร็วเพิ่มการออกเสียงอย่างน้อย 20 นาทีต่อวันในบทเรียนการรู้หนังสือ

เมื่อมองย้อนกลับไปถึงวันสอนในห้องเรียนของเธอ Emerson กล่าวว่าพ่อแม่มักบอกเธอว่าพวกเขากังวลว่าลูก ๆ ของพวกเขายังไม่ได้อ่าน “ ฉันจะบอกว่า 'โอ้พวกเขาจะสบายดีเพราะพวกเขาพูดได้ดีพวกเขาสดใสและคุณกำลังอ่านพวกเขา' พวกเขาไม่สบายดี” อีเมอร์สันกล่าว “ บางคนเรียนรู้วิธีการอ่านง่ายสุด ๆ และนั่นเยี่ยมมาก แต่คนส่วนใหญ่ต้องได้รับการสอนและมีก้อนใหญ่ที่ต้องได้รับการสอนอย่างเป็นระบบ”

ในขณะที่เรียนรู้เกี่ยวกับการต่อสู้อย่างต่อเนื่องในการอ่านคำแนะนำฉันประหลาดใจกับการเปลี่ยนแปลงของลูกชายของฉันจากผู้ที่ไม่ได้อ่านไปสู่ผู้อ่าน บ่ายวันหนึ่งเขากลับบ้านจากโรงเรียนและบอกฉันว่าเขาได้เรียนรู้วิธีสะกดคำว่า“ อีกครั้ง” ฉันถามเขาว่าเขาจะสะกดอย่างไรถ้ามันดูเหมือนว่ามันฟังดู เขาทำงานออกมาทีละเสียง:“ อูเกน” เราเห็นด้วยว่าภาษาอังกฤษนั้นค่อนข้างแปลก เป็นเรื่องที่น่าอัศจรรย์ที่ทุกคนเรียนรู้ที่จะอ่านเลย