很长一段时间以来，人们认为介于两者之间5%和6%的儿童有注意力缺陷多动障碍（）。但实际上，这一比率往往更高。美国疾病控制与预防中心将患病率定为2022 年儿童占 11.4%。
瑞典健康与福利委员会报告称，2022 年，10.5% 的男孩和 6% 的女孩被诊断为多动症，这比 2019 年增加 50%。委员会预测，男孩的这一比例最终将稳定在 15%，女孩的这一比例将稳定在 11%。
那么，惊人上涨背后的原因可能是什么？以下是八种可能的原因，其中许多原因相互重叠和相互作用。
1.同一人多次确诊
以前，医生根据诊断手册推荐并接受培训，将个体的诊断限制在最突出的诊断上，而不是做出某些诊断组合 - 例如，和多动症。今天，推荐并普遍采用的做法是精神卫生部门做出尽可能多的诊断，以有意义地描述和涵盖一个人的症状和挑战。
2. 专业人士知识和意识的提高
如今，从事服务工作的新一代专业人员对注意力缺陷多动症有更高的认识和了解。这导致了早期发现和多动症在以前被忽视的群体中得到诊断，尤其是女孩和妇女- 但也在成人，一般
3. 减少耻辱感
在许多社会中，注意力缺陷多动症（ADHD）比以前更少受到污名化。医生对诊断的疑虑减少了，接受诊断的人也减少了受到的耻辱感。对于越来越多的人来说，多动症的负面含义越来越少，并且正在成为人们身份的自然组成部分。
4、现代社会对认知能力提出了更高的要求
ADHD 不是一种疾病，而是一种认知特征的故障组合，即使在普通人群中也存在于更多功能水平上，例如“注意力控制”（注意力）以及组织和自我调节能力。
现代社会快速而复杂，对这些认知特征提出了很高的要求。因此，在这些关键认知领域技能低于平均水平的人开始难以应对日常需求，并可能会被诊断为多动症。
5. 对健康和表现的更高期望
人们对自己和他人的表现和健康的期望不断提高。所谓的平均健康状况的“社会基线”今天的表现更高。
因此，人们可能会更早、更频繁地表达对自己和他人功能的担忧，并可能认为多动症可能是一种解释。
6.学校的变化导致更多学生陷入困境
学校的教学方式发生了重大变化，例如数字化和引入更多基于项目和小组的学习，以及更多的自我指导教育。
这些变化导致学习环境变得不那么清晰，包括对学生动机和认知技能的要求增加，这些因素可能使具有多动症特征的学生更难取得成功。这也导致学校转介更多他们怀疑有问题的学生多动症评估。
7. 政策制定者优先考虑评估
许多国家的政治家试图主要通过诊断评估来解决诊断率上升的问题更容易接近这样人们就不必等待很长时间才能得到诊断。
虽然这是可以理解的，但它增加了诊断的数量，而不是专注于避免诊断，例如通过改善儿童的教育方式、改善工作场所以使他们对神经分歧更加友好，以及在不要求一个人做出诊断的情况下提供支持。
8. 诊断保证获得支持和资源
在大多数社会中，服务的构建方式是只有临床诊断才能保证获得支持和资源。这通常是人们及其家人获得支持的唯一途径。
一般来说，对于没有诊断的人不会做太多事情，因为服务提供商没有得到报销，因此采取行动的义务较小。因此，需要支持的人更有可能积极寻求诊断。专业人士更倾向于通过诊断来帮助他们，即使这个人不太符合多动症的诊断标准——这种现象称为多动症（ADHD）。“诊断升级”。
