有很多人不相信人为因素。尽管研究表明越来越多的人相信全球变暖正在发生，仍然有大量的怀疑论者会告诉你，由于 x、y 或 z 的原因，我们的做法是错误的。
教科书出版商似乎并没有提供任何帮助。一项针对加州六年级科学教科书的新研究发现，即使是我们用来教孩子科学的教育资源在该主题上也存在分歧。根据这项研究，教科书将气候变化更多地视为一种观点问题，而不是科学事实，对否认观点给予了不成比例的重视。
“我们发现，气候变化是一场源于不同观点的有争议的辩论，”迭戈·罗曼说，南卫理公会大学教育学助理教授。 “气候怀疑论者和气候否认者得到了与科学家和科学事实同等的时间和同等的重视——尽管反驳全球变暖的科学家总数微乎其微。”
研究人员研究了 2007 年至 2008 年间不同出版商出版的四本六年级科学教科书，分析了大约 279 个讨论气候变化主题的独立条款。
他们的研究结果发表于环境教育研究，显示了关于全球变暖的相当程度的混合信息：气候变化可能正在发生，人类可能会也可能不会对此负责，并且目前还不清楚我们是否需要采取行动来防止或减轻环境变化的恶化。
研究人员表示，这种对绝大多数科学家已达成共识的歪曲态度反映了成年公众对气候变化现实缺乏理解或信念。但是，更糟糕的是，它扭曲了我们所知道的事实（并且正在教导我们的孩子，同样）。
“科学教育的主要目的是准确地表达科学，但对教科书的分析表明气候科学并非如此，”研究作者写道。
令人鼓舞的是，美国各州正在采用新的科学教育国家标准，即下一代科学标准，这应该有助于消除 2008 年出版的教科书中包含的扭曲内容。
“随着下一代科学标准的采用和实施，出版商正在编写包括气候变化在内的新教科书，”作者写道。 “科学教科书的重新编写提供了一个难得的机会，让我们思考如何创建加强科学教学的教科书。”
但至于为什么当前的教科书在准确教授气候变化科学方面如此无望，目前尚不完全清楚。然而，研究人员认为，图书出版商正试图双管齐下，心照不宣地吸引辩论双方的阵营，试图最大限度地提高其产品的商业性。
“看来教科书出版商纳入了气候变化的讨论，以安抚他们的一部分市场，”罗曼说，“但随后为了安抚另一部分人，他们提出了怀疑，这并不能反映科学现实。”
