一个人获得的教育水平可能部分归因于学生所携带的基因。被确定为发挥作用的基因教育程度研究人员也发现了其他几个健康问题。
来自世界各地的253名研究人员进行了有史以来最大的人类遗传学研究之一。总共利用了从15个不同国家的记录中汇编的64个数据集，以得出新宣布的结论。研究人员发现74种遗传变异与受试者在调查中完成的教育水平相关。
“这项研究是基于我们研究了100,000个人的早期工作，并发现了三种与教育程度相关的遗传变异。这次，由于我们的样本更大（近30万人），我们能够识别出与教育程度相关的遗传变异，”南加州大学的丹尼尔·本杰明（Daniel Benjamin）说。
许多其他因素，例如社会经济地位，家庭和个人品味，也可能在决定是否决定留在学校或接受额外教育方面起着重要作用。这些遗传变异会影响某些人格特征，例如持久性，这有助于塑造一个人在学校中留下的年数。他们甚至协助在出生前塑造大脑的功能，为一些孩子提供对长期学业有益的性格特征。
总的来说，基因对教育程度的影响很小，大约是正规教育所花费的总时间的0.43％。在特定基因的零或两个副本之间的最大效果与教育的九周差异相关。
74个基因的这种微妙的作用表明，向教育的遗传驱动可能分布在数千个（即使不是数百万的变体）上。这些基因似乎在其他大脑疾病中起作用，例如阿尔茨海默氏病，精神分裂症和躁郁症。
研究人员指出，研究中的大量受试者来自欧洲血统，使该研究适用于广泛的研究。
分析这些遗传变异及其如何影响教育成果的分析是出版在日记中自然。
照片：美国教育部|Flickr
