一旦人們積極參與學習物理。
不同形式的教學可能會改變大腦的活動
一項新研究的研究人員發表在《雜誌》上邊境在ICT中說，他們的發現表明大腦的活性通過不同形式的教學進行了修改。
Drexel大學藝術與科學學院的研究研究員Eric Brewe和同事使用功能性磁共振成像或fMRI來測量大腦中的血液流量，以繪製當人們在接受學習概念之前和之後人們完成物理學推理任務時變得活躍的領域。
在這項研究中，超過50名學生志願者參加了一個物理課程，該課程使用了一種稱為“建模教學”的教學風格，該課程鼓勵學習者成為學習過程中的積極參與者。
在上課之前，參與者回答了一個測試中的問題，該問題評估了早期大學通常教授的物理學知識。在完成物理課程後，學生第二次接受了名為“力量概念清單”的測試。
在這兩種情況下，參與者大腦中的活動在接受測試時都通過功能磁共振成像進行監測。
完成物理課程後，大腦的新領域變得活躍
研究人員發現，頂葉皮層和前額葉皮層（大腦的一部分都與工作記憶，注意力和問題解決方案相關聯）在學生參加物理學課程之前顯示了活動。
完成課程後，研究人員發現學生的額葉桿變得更加活躍，這並不奇怪，因為這些領域與學習有關。儘管如此，他們還注意到一個新區域變得活躍。這部分腦稱為後扣帶回皮質與情節有關記憶和自我指出的思想。
研究人員在他們的研究中寫道：“我們從兩項主要評估中提供了腦部激活的功能磁共振成像結果。首先，我們觀察到物理推理任務（FCI>控制問題）與橫向前額葉和頂葉區域的大腦活動的增加有關。”學習，於5月24日出版。
“完成MI課程的學生在課程後的物理推理任務中表現出增加的激活，後扣帶回皮層和額葉區域。”
研究的含義
研究人員說他們的研究結果可能有助於改善物理學習。
該研究的目標之一是研究建模教學如何鼓勵學生使用自己的心理模型來學習新概念。
