一项新的研究表明，看起来老虎妈妈的半右：努力工作，良好的学习技巧，而不是智商，可以提高更好的数学技能。
但是有一个收获：本月发表在《儿童发展》杂志上的发现，表明保留数学书中的孩子们的头武力可能不会有帮助。
加利福尼亚大学洛杉矶分校的一名心理学研究员说，对3500名德国儿童的分析发现，那些在五年级中扎实的人在五年级的中间就可以跃升至第63％，如果他们非常有动力并使用有效的学习策略。
Murayama告诉LiveScience：“数学成就的增长是通过动机和学习策略预测的。” “鉴于智商没有表现出这种影响，我们认为这是令人印象深刻的。”
大脑数学
天生的数学技能是一个有争议的问题。一些研究表明数学技能在婴儿中出现，而其他人则表明，文化在塑造这些技能方面起着巨大的作用。
例如，男性在标准化数学测试中的表现始终优于女性。但是这些差异可能是由于数学焦虑， 或者文化影响，其他研究表明。
在意见调查中，东部国家的人们通常对数学能力最重要，而西方人通常表示数学能力是天生的。
重大改进
为了找出更重要的因素，穆拉亚马的团队在完成智商测试以及对他们的代数和几何学知识的评估时，追踪了来自巴伐利亚的约3500名儿童，从五年级到10年级。
研究人员还对学生进行了调查，以衡量他们在数学上工作的内在动机，要求他们以1到5的比例对他们进行评分，他们同意诸如“我在数学上投入大量精力，因为我对这个主题感兴趣”的陈述。他们还报告了自己的动力，例如获得良好的成绩。
该调查还询问学生有多少依赖死记硬背的记忆，而不是“深入学习”策略，这些策略使他们将数学知识与生活的其他领域联系起来。
毫不奇怪，在研究开始时，智商高的孩子表现出色。
但要确切地证明老虎妈妈到处都是有效的学习技术和动力，而不是智商预测，他们在10年级之前最能提高其数学技能。 Murayama说，从平均数学能力开始，但在学习策略和动机方面处于前10％的贡献的孩子在学习过程中以数学能力增加了约13个百分点。智商高的冷漠孩子没有这种跳跃。
内驱动
不幸的是，强迫孩子们每天晚上都不会创造迷你天才。诸如父母压力或成绩之类的外部因素并没有产生持久的数学能力。
穆拉亚马说：“强迫学生学习数学不是一个好主意。”
取而代之的是，受自己兴趣驱动的人最有所改善。他说，因此，对父母或老师向他展示数学与现实生活的联系可能会更有帮助（例如，了解两个3美元的3美元糖果棒的价格6美元，而不仅仅是记忆时间表）。
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