从生命科学水冷却器。
在英国进行的一项新调查发现，通过电子邮件思考创造论和智能设计应该教为科学。近50％的人说，他们认为将这些想法排除在课堂上会使学生脱离科学。
大警告：目前尚不清楚该调查是否是由客观组织进行的。相反，一个名为“老师电视”的小组通过电子邮件将问卷发送给10,600名教育专业人员。只有1,210个回应。可能是《卫报》报道指出，“只有那些意见最强的老师才能回答。”
与此同时，在美国，最近的一项调查发现，美国八分之一的美国高中生物学教师（12％）提出创造论或智能设计尽管联邦政府对其作出了裁决，但在课堂上的积极看法。在2005年在宾夕法尼亚州的一个案件中，美国地方法院法官约翰·琼斯（John E. Jones）称，学区教授智能设计的政策“令人叹为观止”。
在2005年皮尤研究中心的一项调查中，美国有42％的居民表示，他们认为“创造论者”的观点是“自从开始以来，现有形式就存在着现有形式。''
在其他研究中，对34个国家的人民观点的比较发现美国排名近当涉及到进化的公众接受时。只有土耳其排名较低。同时，肯塔基州路易斯维尔的创作博物馆已被证明很受欢迎。
也就是说，智能设计是不是科学理论。这个想法已经被科学揭穿了，但是棘手的语言和蛇油的推销技巧引导许多人认为它比实际情况要实质性得多。科学家认为，这是一种将宗教置于科学教室中的试图。创造主义 - 信仰上帝创造了人类和大约6，000年前的一切（有些人继续争辩人与恐龙一起行走地球） - 同样，科学和科学证据的支持也为零。有充分的基础进化论科学家说，这是证据支持地球上生命多样性的唯一主意。证据来自多个研究领域和许多调查线。
这无意味着宗教和科学是不可调和的。甚至梵蒂冈也表示智能设计不属于科学课（梵蒂冈也说是可以相信外星人）。而且许多科学家确实是宗教的，他们通常不会从字面上看圣经就神创论的观点。
在英国目前，围绕这个问题进行了一些革命的辩论：是否应该完全禁止创造论，或者，当学生提出它时，是否应该将其作为科学理论，而是被视为公认的“世界观”？
一个科学家联盟，包括美国国家科学院，美国物理与国家科学教师协会，发布了此声明今年早些时候：
“引入“非科学”，例如创造论和智能设计，将破坏科学教育的基础。其中一些基本原理包括使用科学方法，了解如何达到科学共识，并区分自然现象的科学和非科学解释。”
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