性别歧视科学老师和芭比娃娃的日子在chi地说：“数学课很难！”根据流行文化的说法，已经结束了，但是政府计划旨在将更多的妇女和女孩带入科学，技术，工程和数学领域，这是另外的。
以下是关于五个神话女孩和科学根据国家科学基金会（NSF）关于科学与工程学（GSE）计划的性别研究（NSF）计划：
误解1：从他们开始上学的那一刻起，大多数女孩对科学的兴趣就不如男孩。 [那真是难以置信！ 9个聪明的婴儿能力这是给出的
现实：在小学中，大约有男孩和男孩对科学有积极的态度。最近对四年级学生的一项研究表明，有66％的女孩和68％的男孩报告说科学。但是小学开始发生其他事情。到二年级时，当学生（男孩和女孩）被要求画一位科学家时，大多数人都在实验室外套中描绘了一名白人男性。他们绘制的任何女科学家看起来都很严重，而且不是很高兴。刻板印象的持久性开始关闭女孩，到八年级时，男孩对STEM（科学，技术，工程，数学）职业的兴趣是女孩的两倍。女性流失在整个高中，大学甚至劳动力中都继续。具有STEM高等教育学位的女性离开科学或工程工作的可能性是具有可比茎学位的男性的两倍。
误解2：有效增加女孩对STEM兴趣的课堂干预措施冒着关闭男孩的风险。
现实：实际上，教育工作者发现，提高女孩对STEM兴趣的干预措施也增加了这种兴趣教室里的男孩。当向女孩展示女性科学家的图像并对她们可能成为的人有更大的可能性时，男孩也会收到信息 - “我可以做到！”
误解3：科学和数学老师不再对男学生有偏见。
现实：实际上，偏见是持久的，老师通常与男孩互动比与科学和数学领域的女孩更多。老师经常会通过解释如何做实验来帮助男孩进行实验，而当一个女孩寻求帮助时，老师通常会简单地进行实验，而让女孩看着而不是这样做。研究表明，当老师故意采取步骤让女学生参与其中时，每个人都会受益。这可能意味着要确保在特定课程的过程中要求班上的每个人都被要求，或者提出问题并等待10秒钟，然后再召唤任何人。良好的数学和科学老师还认识到，当教学是基于询问和动手的教学时，学生作为合作团队进行问题解决时，男孩和女孩都有动力从事STEM活动，教育和职业。
误解4：当女孩对科学不感兴趣时，父母就不会做很多事情来激励她们。
现实：父母的支持（以及教师的支持）已被证明对女孩对科学，技术，工程和数学的兴趣至关重要。使女孩意识到科学和工程职业的可用范围及其与社会的相关性，以吸引更多女性（以及男性）来促进职业。父母和老师也可以告诉年轻人他们需要做什么（就课程和成绩而言），以使自己走向STEM职业。
误解5：在大学一级，更改STEM课程的风险冒着重要的“下沉或游泳”课程。
现实：需要“淘汰”大学专业的学生的心态，尤其是在更定量的学科中，却是分配的妇女。这不一定是因为女性失败了。相反，女性经常将“ BS”视为不足的成绩和辍学，而“ CS”的男人会坚持下班。有效的指导和“桥梁计划”使学生为挑战课程做好准备，可以抵消这一点。更改课程通常会导致更好地招募和保留男女在STEM教室和专业中。例如，让学生在入门级计算机科学与工程（CSE）课程中成对编程，从而使男性和女性在CSE大满贯赛中更加保留。此外，鉴于许多学生（包括男性）在空间可视化和学习方面遇到困难，因此该领域的课程工作有助于将男女留在工程学校中。
[读：教育工作者赞扬奥巴马的科学，数学教学的推动力这是给出的
根据NSF的说法，最有效的干预措施是帮助年轻妇女选择和维持STEM教育道路和随后的STEM职业。
GSE计划总监Jolene Kay Jesse说：“对于教师和家庭，有一些有用的策略吸引女孩进入科学并让他们参与其中。” “而且，顺便说一句，这些策略有助于使两个性别的学生参与其中。”
该计划旨在通过支持研究，基于研究的创新和教育附件来扩大女孩和妇女在科学，技术，工程和数学教育领域的参与，这将导致更大，更多样化的国内科学和工程劳动力。
