当学龄前老师以任何方式呼吁性别关注时，孩子们就会接受。一项新的研究发现，在教室里，男孩和女孩分开排队 - 甚至在老师说“早安男孩和女孩”之类的情况下，孩子们对性别表达了更多的刻板印象，甚至在决定与谁一起玩时都歧视。
宾夕法尼亚州立大学的发展心理学家Lynn Liben说：“这些教室里的孩子对与他人的孩子一起玩的兴趣较小。”他与研究生Lacey Hilliard进行了研究。 “不仅在调查中，而且我们还观察到孩子在自由游戏时玩耍，而且看到这些教室里的孩子的时间大幅度下降了，也看到与他人的孩子一起玩。”
研究人员比较了57名学龄前儿童，其中一半在教室里，老师们没有通过性行为做出分裂。在另一半教室中，要求老师使用性别语言，并突出两个性别类别 - 例如，有两个不同的公告板，一个是男孩，另一个是女孩的工作。不过，即使在这些教室中，老师也没有表达有关的刻板印象男孩或女孩之间的差异，并且从来没有两个性别直接竞争或比较自己。
尽管如此，仅引起人们对性别事实的关注，使孩子们更多地同意刻板印象，例如只有女孩应该和婴儿玩偶玩或成为舞者的想法，并且只有男孩应该使用工具并成为消防员。
先前的研究发现性别刻板印象例如，强烈影响孩子们认为自己擅长的东西以及他们想追求的专业。
此外，新的结果表明，有37％的孩子没有谈论性别选择与包括其他性别的孩子一起玩的孩子，而在教师强调性别的教室中，只有13％的人选择与包括其他性别的孩子一起玩。
“在一定程度上，我们发现这个课堂组织影响了他们的刻板印象，它可能会对事情产生一些长期影响的影响教育选择和工作，”利本告诉生命科学。
而且，由于孩子们通过与同龄人的社交而倾向于学习如何成为“男孩般”和“女孩般”，因此孩子与他人的孩子一起玩的越少，因此随着同龄人的同龄人的隔离越大，性别差异的范围越大。
利本说，这项研究支持这样的想法：从长远来看，男女同校教室可能比单性学校更好，这可以使人们对性别进行刻板印象。老师应该意识到他们使用的语言如何影响孩子。
利本说：“含义之一是教室结构确实很重要。” “我认为使用'孩子'语言和'朋友'语言可能更有意义，而不是'男孩'和'女孩。
许多人可能没有意识到这种性别语言可能会造成破坏，但Liben说，这种影响可能类似于由根据种族隔离儿童。
她说：“你永远不会说'早上好黑人孩子和白人孩子'，或者让白人和黑人孩子分开排队。”
该研究在《儿童发展》杂志的11月/12月详细介绍。
