在學習單詞方面，可以採用放手的方法。新的研究表明，當幼兒找出含義而不是被告知時，他們會更好地撿起單詞。
當給孩子提供太多信息時，孩子們很難學習，但是有時會有一些上下文使事情變得更容易。當孩子們遇到他們不知道的事情時，他們會使用他們已經知道的東西來推斷新詞可能意味著什麼。研究人員發現，幼兒在1月23日在《應用開發科學》雜誌上發表的一項研究顯示，幼兒在比較一個已知單詞和一個新詞時，比僅賦予新詞的含義時要保留新單詞。
“成年人的大問題之一是孩子們如何學習新單詞“賓夕法尼亞州立大學的發展心理學家珍妮弗·佐什（Jennifer Zosh）對生命科學說：“我真正感興趣的是孩子們更好地學習新詞的情況。 ”
佐什（Zosh）和她的同事研究了48名3至3 1/2的兒童，其主要語言是英語。向孩子們展示了屏幕上熟悉和陌生物體的圖片，並通過指導或推理學習了新的，不熟悉的對象的新名稱。
在教學期間，只向一個孩子展示了一個未知的物體，並告訴了它被稱為什麼。在推論期間，向孩子展示了一個已知的對象和一個未知的對象，並被告知指向未知對象（以新名稱稱為）。在這種情況下，孩子必須使用對一個對象的先驗知識來確定未知詞所指的內容。 [那真是難以置信！ 9個聰明的嬰兒能力這是給出的
然後科學家測試了孩子們的記憶新單詞和對象。六個新物體中有四個的真實版本已呈現給孩子們，研究人員通過要求用名稱指向對象來測試孩子的回憶。實驗者還測量了孩子們看每個物體的時間。
他們發現的是幼兒的詞彙對於通過推斷而不是直接指導學到的單詞，回憶是更好的，即使他們在教學試驗中花了更長的時間查看新對象。 Zosh說，換句話說，當孩子們不得不為自己弄清楚新單詞時，他們表現出更好的保留率。
對於不參與該研究的發展心理學家傑西卡·霍斯特（Jessica Horst）的發展心理學家傑西卡·霍斯特（Jessica Horst）並不奇怪。霍斯特告訴《生命科學》：“當孩子們學習單詞和類別時，重要的是要學習什麼是什麼，而且不是什麼。”
例如，想像一下，您有一個完美的咖啡桌，上面有一個遙控器，然後告訴孩子帶遙控器。孩子不需要學習遙控器的名字，因為這是桌子上唯一的東西。但是，如果表包含其他熟悉的項目，則孩子將通過消除過程學習哪個是遙控器。
當然，太多了分心正如先前的研究所表明的那樣，很難學習新單詞。佐什說：“找到最佳位置是一個挑戰。”她說，您需要足夠的挑戰才能使孩子們參與並感興趣，但這並不是太難了。
佐什說，研究結果並不意味著孩子只能通過推斷學習新對象。但是，當它更像是一場遊戲時，它們可能會更加參與。 Zosh計劃對年幼的孩子進行後續研究，他們可能會通過推論而進行更多的挑戰。
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