研究发现，美国公立学校中有三分之一的教师正在教授否认气候变化的内容

对美国初中和高中科学教师的广泛研究发现，美国学校严重缺乏。

研究人员声称，这是对美国科学教师气候变化教育问题进行的首次全国代表性调查，数据收集自美国所有 50 个州的 1,500 名公立学校教师。 研究结果表明正在教导否认气候变化在全国很大一部分课堂上，许多试图解决人为造成的全球变暖问题的教师没有时间或资源来正确教育学生所涉及的科学知识。

“至少三分之一的教师将气候变化否认带入课堂，声称许多科学家认为气候变化不是人类造成的，”乔什·罗西诺说，国家科学教育中心项目和政策主任。 “更糟糕的是，一半接受调查的教师允许学生讨论所谓的气候变化‘争议’，但没有引导学生得出有科学依据的结论。”

该研究发表于科学，表明儿童接受的气候变化教育数量极少，整个学年的课程时间仅为 1 或 2 小时。

“没有我们希望的那么多，也不足以为学生提供坚实的科学基础，”政治学家埃里克·普鲁策说来自宾夕法尼亚州立大学，他设计了这项调查。 “好消息？很少有老师因为压力而避免教授有关全球变暖及其原因的课程。”

尽管如此，低于标准的教学显然是一个系统性问题。 五分之三的受访教师不知道或被误导几乎完全达成科学共识关于气候变化。 幸运的是，也有确凿的证据表明教育界希望提高他们的知识，甚至包括许多现在可能被认为是气候怀疑论者的人。

“那里有一些很棒的气候教育资源，但许多教师没有时间查找和评估这些材料，”其中一位研究人员 Minda Berbeco 说道。 “很明显，绝大多数接受调查的教师都渴望获得额外的专业发展。甚至有一半否认气候变化科学共识的教师也表示他们会接受这种培训。”

但这也不仅仅是让科学知识保持最新状态。 研究人员指出，调查中衡量教师政治意识形态的问题之一比任何与教育或科学知识相关的调查措施更能预测他们在课堂上的表现。 这表明气候科学教学的价值观？ 从中立、非政治化的角度来看？ 也需要解决。

也就是说，该研究的作者煞费苦心地让老师们接受他们的发现，而不是试图不公平地将它们视为唯一的问题。

“教师并没有围绕气候变化制造两极分化的文化战争，”罗西瑙说，“但他们是结束这场战斗的关键。”