纽约 - 数百年来，医生一直在剖析死者，以了解人体的内部运作。
尽管主题本身并没有太大变化，但解剖学的研究一直在稳步发展 - 无论是在临床医生可用的工具方面以及教育工作者和学生接近材料的方式方面。然而，在这些变化中，动手实践没有替代解剖实验室的经验，医生说。
纽约阿尔伯特·爱因斯坦医学院的解剖学家托德·奥尔森（Todd Olson）说，许多人认为解剖学实验室的目的是让学生简单地学习身体部位的命名法。奥尔森说，这当然是目的的一部分 - “解剖学是医学语言的基础：医疗保健专业人员用于沟通患者的语言。”但这不是唯一的原因。 [图片库：人类解剖学的奇数这是给出的
奥尔森说，解剖学实验室经验中最有价值的方面之一是对人类变异性的欣赏。 “我从事解剖学教学和研究已有40多年了，我从未见过一个看起来像个看起来像个的活人解剖书，因为解剖书中的每张图片都标识了“平均”状况。”他说。“但是我们每个人都没有100％的平均水平。“这些差异包括老年人，男女之间以及人与人之间的差异。
而解剖学实验室仍然是医学教育，近年来，医学教学的其他部分也发生了变化。随着医学知识数量的增长（例如，医学成像的巨大进步）必须增长以保持步伐，这最终意味着每个概念的时间更少。许多医学院减少了在解剖学实验室中所花费的时间，有些甚至提供了预期的尸体（称为实验），因此学生不必花时间自己做。
如今，技术在实验室中也发挥了越来越多的作用。例如，在纽约大学医学院，学生使用数字3D软件程序称为人类生物牙科作为对他们的手动解剖的补充。奥尔森说，技术对解剖学教育有帮助，但这并不能取代解剖。 “解剖是非常真实的。这是一个曾经是人类存在的遗迹，这并不是在计算机屏幕上容易复制的东西。” [准备上学学校了吗？测试您的身体聪明这是给出的
同样近年来，解剖学教育者已经推动仅关注解剖学上最相关的最相关的方面 - 医生将在现实世界中使用的东西。奥尔森说，与其让医学生学习人体中的每个结构，不如他们了解不同部分与医疗状况的关系更重要。他说。
动手临床经验
在大多数医学院，学生在第一年就参加了介绍性的毛解剖课程。但是在爱因斯坦医学院，几年后，一些学生在医疗居住期间返回实验室。爱因斯坦（Einstein）为蒙特菲奥尔医学中心（Einstein大学医院）的物理康复计划中的居民开展了一个解剖实验室，这是一种进食课程，也有机会增加其临床经验。
“我认为越来越多的学校和医院意识到，他们想为居民增加这种额外的教育，”爱因斯坦临床解剖与结构生物学教授Sherry Downie告诉LivesScience。
在课程中，居民研究肌肉骨骼系统在六个主要身体区域：手腕和手；肩膀;头和颈；腰椎；时髦的;还有膝盖和脚踝。他们花了几次会议来审查基本的解剖结构，然后他们有机会对医学生志愿者的临床测试进行临床测试。这使居民可以看到各种身体系统在活着的人类中的作用，然后返回尸体以获得相关身体部位的内部视图。
例如，居民可能想测试腕管综合症，腕部神经夹紧引起的痛苦状况。居民可以对活着的志愿者患者进行“ Phalen的操纵”，这是对这种情况的诊断测试，然后在尸体上查看神经自己。 “我们会在病人中看到一些东西，我们会说，'为什么会发生这种情况？'我们将直接去那个器官或那个关节，我们将在尸体上检查它，并找出发生了什么。
Argyriou说，在诊所中，您会看到患者处于疼痛状态，但是您看不到皮肤下面发生了什么。拥有尸体是“就像X射线视觉，“她说，“因为那时您可以看到物理学，并确切地了解为什么病理很痛苦。”
该课程还为居民提供了他们的基本解剖学知识。 Argyriou说：“我从医学院开始就没有剖析过，那是几年前，所以很高兴回到这里再次看到它，因为我对此有了更好的了解。”
作为居民的解剖学实验室经验与一年级的医学生有很大不同。四年级居民Sugym Kim说，一年级的学生主要专注于识别教科书中的结构，而居民对解剖学的临床价值感兴趣。
对于金和其他返回第三年或第四年的居民来说，实验室也是一个宝贵的教学机会。 Kim说，它可以帮助初级居民了解为什么他们学习解剖结构以及肌肉骨骼检查的工作原理。像奥尔森一样，他看不到课程过时：
金说：“解剖学是医学的基本基础。” “这只是您无法避免或代替其他任何东西的基本基础课程。”
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