对世界各地的学术表现的全面审查给过多的作业带来了不良标记。
研究人员本周说，日本，捷克共和国和丹麦的老师分配了相对较少的作业，但那里的学生得分不错。
宾夕法尼亚州立大学研究员戴维·贝克（David Baker）说：“在另一端，平均得分非常低的国家 - 泰国，希腊，伊朗 - 拥有大量作业的老师。”
研究员杰拉尔德·莱德德（Gerald Letendre）说：“美国学生似乎与海外同龄人一样多 - 如果不是更多 - 但仍然只在国际平均水平上得分。”
贝克（Baker）和莱德尔（Letendre）研究了第三项国际数学和科学研究（TIMSS），该研究于1994年收集了41个国家的4、8和12年级的绩效的学校数据。从1999年开始进行了其他类似数据。
研究人员总结说，在贫困家庭中，家庭作业负担尤其有问题，在贫困家庭中，父母可能没有时间或倾向于提供有利于良好学习习惯的环境。特别是，旨在改善记忆的训练可能不适合许多家庭。
贝克说：“意外的结果可能是那些需要额外工作和训练最多的孩子是最不可能得到的孩子。” “增加的家庭作业可能会加剧家庭内部的紧张局势，从而造成更多的不平等和侵蚀整体教育的质量。”
这些发现在一本新书《民族差异，全球相似之处：世界文化与教育的未来》（Stanford University Press）中详细介绍了。
研究人员说，在1980年代初期，美国老师开始分配更多的作业。与日本学生相比，这种转变是对平庸的表现的回应。同时，在日本学校中，这种趋势是相反的。这项新的研究发现，美国数学老师在1994 - 95年分配了两个多小时的作业，而在日本，这一数字每周大约一小时。
Letendre说：“不当专注于作为全国性快速的家庭作业，而不是专注于教学质量和学习机会的权益，可能会导致一个国家浪费时间和精力支出。”
家庭作业负担也可能影响高收入父母的孩子的表现。
Letendre说：“父母非常忙于工作和家务，更不用说使年轻人参加各种课外活动，运动和其他活动。” “有时，父母可能会看到练习和记忆的练习是对家庭时间的入侵。”
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