你在听我吗？我不是只是告诉你去买外套吗？ helloooo！那里很冷...
父母和幼儿之间的对话也是如此。看来您告诉他们的一切都充耳不闻，要么一只耳朵落在另一只耳朵上。但这不是它的工作方式。
一项新的研究发现，幼儿听着，他们只是存储信息以备后用。
科罗拉多大学博尔德分校的心理学教授尤科·穆纳卡塔（Yuko Munakata）说：“我进入了这项研究，期望一系列完全不同的发现。” “在这个领域有很多工作认知发展这重点是基本上是很少的成年人试图做同样的事情的成年人，但他们还不那么擅长。我们在这里显示的是他们正在做完全不同的事情。”
Munakata及其同事使用了一款计算机游戏和设置，该设置测量了眼睛的学生的直径，以确定孩子的心理努力，以研究三岁半孩子和8岁孩子的认知能力。
该游戏涉及向孩子们讲述两个卡通角色的简单规则 - 蓝色的线索和海绵宝宝的蓝色，以及他们对不同物体的偏好。这些孩子们被告知蓝色喜欢西瓜，所以只有当他们看到蓝色随后是西瓜时，他们才能按下计算机屏幕上的快乐脸。当SpongeBob出现时，他们将在屏幕上按下悲伤的脸。
参加该研究的博士生克里斯托弗·查塔姆（Christopher Chatham）说：“年长的孩子很容易发现这个序列，因为他们可以在物体出现之前预见答案。” “但是学龄前儿童无法以这种方式预料。相反，他们在与西瓜展示后放慢脚步并施加了精神努力，仿佛他们在回想起只有事实后才看到的角色。”
学生的测量结果表明，3岁儿童既不计划未来，也没有完全生活。取而代之的是，他们按照需要呼唤过去。
查塔姆解释说：“例如，外面天气很冷，你告诉你3岁的孩子去把他的夹克带出卧室，准备出门。” “您可能希望孩子计划未来，想想'好吧，外面很冷，所以夹克会让我保持温暖。'但是我们建议，这不是3岁的大脑中发生的事情，而是在外面奔跑，发现它是冷的，然后找回了他们夹克在哪里的记忆，然后他们去了。”
这些发现本周在国家科学院论文集。
Munakata认为结果可能有助于真实情况。
穆纳卡塔说：“如果您一次又一次地重复一些事情，需要您的孩子提前准备一些事情，那就不太可能有效。” “更有效的是要以某种方式触发这种反应性功能。因此，不要做一些需要他们在思想中提前计划的事情，而要尝试突出他们将要面对的冲突。也许您可以说诸如'我知道您现在不想坐外套，但是当您站在院子里时，请记住，请记住，您可以从卧室里拿起外套。”
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