一项新的研究发现，对于幼儿而言，被教导的偏见想法胜过对其他人群的态度时的积极经历。
成年人告诉另一组孩子的一年级学生“是卑鄙的”，即使他们与所谓的卑鄙的孩子进行了积极的互动，也对该群体进行负面评估。然而，到五年级，孩子们更多地依靠自己与“卑鄙”的孩子的经历做出判断。
这些发现可能对学校如何教授多样性和偏见。
“我们的工作表明，大孩子将受到自己的经历的影响，因此我们不足向他们讲述平等多伦多大学的心理学家研究员索尼亚·康（Sonia Kang）在一份声明中说：“与多样性有关的问题。我们需要帮助创造情况和环境，以促进各种背景儿童的积极经历。”
发展歧视
孩子们以相当可预测的方式对偏见和歧视产生了理解。在3至6岁之间，他们开始理解和使用刻板印象。科学家发现6岁以后，孩子们开始理解别人的刻板印象。到一年级时，他们掌握了基于性别或种族的歧视在道德上是错误的。 [关于大脑的10个很酷的事实这是给出的
但是对孩子们如何学习应用刻板印象。两人的经历，例如与不同种族的孩子一起玩，以及诸如成人的刻板印象和观点之类的教学经历，都会影响孩子们看待与他们不同的方式，心理学家所说的“外部群体”。
为了弄清楚儿童如何综合这些信息，康和她的同事多伦多斯卡伯勒大学的同事迈克尔·伊兹利希特（Michael Inzlicht）进行了两项研究。在第一个中，他们告诉161名一年级，三年级和五年级学生，他们将玩一场比赛，他们要么参加红色队或蓝队。实际上，所有的孩子都被分配到红色团队中 - 没有蓝色团队。
给孩子们给了三个红色杯子和三个蓝色杯子，并告诉他们每个杯子里最多可以贴上10个贴纸或糖果，而这些奖品将捐给拥有每个杯子的孩子。接下来，实验分歧。一些孩子被告知蓝色团队的孩子总是对红队的孩子刻薄。其他人什么也没告诉，但表面上是从蓝队的成员那里获得了自己的空“奖品”杯，他们根本没有给他们奖品。第三组都被警告说，蓝色团队的孩子是卑鄙的，并为他们的卑鄙经历提供了空的杯子。
这场比赛结束后，孩子们被问到了一系列有关他们对蓝色团队的看法的问题。结果表明，与蓝色团队成员（空杯）有负面第一人称经历的一年级学生仍然比被告知蓝队的孩子是卑鄙的，对蓝色球队的评价仍然更为积极。换句话说，这些6岁和7岁的孩子以比他们自己讨厌的经历更有价值地接受了一个成年人的话。 （自然地，听到坏事并获得空杯，导致所有人的收视率最差。）
另一方面，三年级学生对蓝色团队成员的评价同样负面听到坏事关于他们或有糟糕的经历。到五年级时，孩子们比成人评估的体验更高，如果他们获得空杯子的评价比他们听到成年人对他们的说话较差，则对蓝队的孩子的评价更高。
学习课程
在第二项研究中，研究人员决定找出孩子对成年人的陈述不符合他们的经历的感觉。实验者有了一个新的148个孩子，重复了第一项研究。这次，一些参与者被告知，蓝队的孩子是卑鄙的，同时获得了蓝色团队成员的慷慨“奖品”，而其他人则被告知蓝队的孩子在获得空杯时很好。
同样，一年级学生对成年人的信任比他们自己的经验更具信任，当他们听到对他们的讨厌的东西是慷慨的礼物还是没有礼物时，他们对蓝色团队成员的评价也同样差。到五年级时，积极的经历超过了成年人的负面评估，孩子们根据慷慨的奖金改善了对蓝色团队成员的看法。
康说，这一点是成年人可以塑造偏见和幼儿的污名表明，关于幼儿时期歧视的负面警告可能适得其反。康说，相反，教师和父母应该专注于多样性的积极方面。
她说：“虽然为儿童提供识别歧视的能力很重要，但我们不希望他们摆脱与与自己不同的团体成员建立积极关系的可能性。”
该研究出现在2012年3月的《人格和社会心理学公报》上。
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