一项新的研究报告，幼儿可以在接受任何类型的数学培训之前进行某些类型的数学操作。
发现表明孩子有天生直觉关于数学，可以用来使学校学习真实的东西减轻痛苦。
询问一个5岁的孩子，13和17的总和是否大于或小于50，很可能您会变得有趣的外观。但是，可以将同样的问题作为视觉问题提出，这就是研究人员所做的。
在一个实验中，孩子们在计算机屏幕上看到了13个蓝点。这些被遮盖了，然后他们看到了17个蓝色点，并被迫将跑步的计数保持在他们的脑海中。然后向他们显示了50个红点，并询问是否有更多的蓝点或红点。
以这种方式呈现，孩子们回答了大约三分之二的红点比蓝色点更多。
视觉和声音
在另一个实验中，要求孩子们将屏幕上的蓝点数与代表红点的蜂鸣声进行比较。 [请参阅实验的图形。]
同样，他们通常能够确定哪个是更多的，这表明它们具有跨越多种感觉方式的数字的抽象概念，就像成年人一样。
哈佛大学心理学家，研究主要研究者伊丽莎白·斯佩克（Elizabeth Spelke）说：“成年人对我们来说，数字的主要目标是，我们可以将大量的数字应用于各种各样的事情。” “我们可以说有七个点，但也有一个喇叭鸣喇叭七次。尽管它们的感觉素质不同，但数字是相同的。”
对婴儿和非人类灵长类动物进行的过去研究表明，这些能力甚至在5岁之前就存在。
斯佩尔克说：“我认为，婴儿和猴子的实验使这些能力极有可能是天生的。”
尽管以前已经证明了数学直觉，但这项研究的令人惊讶的结果是，孩子们可以利用这些能力来解决他们在学校可能遇到的算术问题的类型。
避免酷刑
在美国，孩子第一次与数学相遇通常是在小学上，而对于某些人来说，完善和减法的能力将是一个漫长而折磨的过程。
斯佩克告诉生活学。 “他们是游戏，孩子们很高兴玩他们，而且他们也很擅长。”
孩子们甚至没有意识到数学。
Spelke强调需要更多的研究，但她认为老师可以利用这些知识来增强孩子对自己的数学能力的信心，并使数学更有趣和更具吸引力。
抽象的数学教学方式也可以用来使孩子们遇到更困难的象征性数学形式，并最终必须掌握这些数学形式。
斯佩尔克说：“我们的研究表明，孩子对增加和数字有基本的了解，我们希望利用增强数学指导的能力。”
该发现在9月12日的《美国国家科学院论文集》的杂志上详细介绍了这一发现。
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