蒙大拿州新法案将禁止学校教授“科学理论”

最近，美国各州提出了一系列令人质疑的法案，其中蒙大拿州的一项新法案将禁止在学校教授科学理论。据该法案的发起人共和党人称，此举是为了防止教授“不真实”的东西。

它引发了人们对如何定义“理论”与科学“事实”之间的区别的质疑，而该法案试图通过辨别结果是否能够持续重复来解决这个问题。

“鉴于 K-12 教育的目的是让孩子们了解我们这个世界的事实，以便更好地为他们的未来和在所选领域的进一步教育做好准备，为此，孩子们必须知道科学事实和科学理论之间的区别，”该法案写道，该法案名为参议院第235号法案。

“鉴于科学事实是可观察和可重复的，如果它不符合这些标准，那么它就被定义为推测的理论，需要高等教育进行探索、辩论和测试，最终得出事实或虚构的科学结论。”

通过该法案，蒙大拿州将阻止任何未经证实的科学观点，从而禁止教授，以及其他构成当今科学知识基础的综合思想。因此，该法案已经遭到了 20 多人的强烈反对。

该法案还因可能与公立教育委员会对学校教学内容的掌控权相冲突而受到审查。该法案尚未通过，也没有被否决。

那么，科学理论何时成为事实？这条界线仍然很模糊，很多人实际上并不确定两者的区别是什么。正如阿德莱德大学科学哲学教授 Rachel Ankeny 在最近的一次采访中告诉 IFLScience 的那样：

“科学事实具有其附带的凭证。通常，要成为科学事实，它们必须是经过仔细研究建立经验证据而得出的发现。同样，在不同的领域，这些会有所不同，但它通常涉及通过实验进行观察、测试和测量。”

即使作为科学事实，这些观点也会发生变化，而且在整个历史中都是如此。将某个观点称为理论而不是事实并不会降低其合法性 —— 虽然科学事实几乎肯定符合我们目前对宇宙的理解，但这并不意味着它们不会发生变化。

如果该法案要将教学分为事实和理论，就必须找到某种方式来明确界定两者的区别，而“可重复”并不符合标准。如果你想完全理解两者的区别，请阅读我们关于该主题的深入专题。

这样的法律也可能扼杀批判性思维，阻碍孩子们辩论不同问题。如果教师不能针对科学尚未完全理解的问题提出新理论，他们又怎么能跟上现代科学的步伐呢？一个理论要成为事实，必须先由科学家经过多年的发展，如果科学家不能学会当前有效的理论，科学又如何能继续发展呢？