有很多人不相信人為因素。儘管研究表明越來越多的人相信全球暖化正在發生，仍然有大量的懷疑論者會告訴你，由於 x、y 或 z 的原因，我們的做法是錯誤的。
教科書出版商似乎並沒有提供任何幫助。一項針對加州六年級科學教科書的新研究發現，即使是我們用來教孩子科學的教育資源在該主題上也存在分歧。根據這項研究，教科書將氣候變遷更多地視為一種觀點問題，而不是科學事實，對否認觀點給予了不成比例的重視。
“我們發現，氣候變遷是一場源於不同觀點的有爭議的辯論，”迭戈·羅曼說，南方衛理公會大學教育學助理教授。 “氣候懷疑論者和氣候否認者得到了與科學家和科學事實同等的時間和同等的重視——儘管反駁全球變暖的科學家總數微乎其微。”
研究人員研究了 2007 年至 2008 年間不同出版商出版的四本六年級科學教科書，分析了大約 279 個討論氣候變遷主題的獨立條款。
他們的研究結果發表於環境教育研究，顯示了關於全球暖化的相當程度的混合訊息：氣候變化可能正在發生，人類可能會也可能不會對此負責，並且目前還不清楚我們是否需要採取行動來防止或減輕環境變化的惡化。
研究人員表示，這種對絕大多數科學家已達成共識的扭曲態度反映了成年大眾對氣候變遷現實缺乏理解或信念。但是，更糟的是，它扭曲了我們所知道的事實（並且正在教導我們的孩子，同樣）。
“科學教育的主要目的是準確地表達科學，但對教科書的分析表明氣候科學並非如此，”研究作者寫道。
令人鼓舞的是，美國各州正在採用新的科學教育國家標準，即下一代科學標準，這應該有助於消除 2008 年出版的教科書中所包含的扭曲內容。
“隨著下一代科學標準的採用和實施，出版商正在編寫包括氣候變遷在內的新教科書，”作者寫道。 “科學教科書的重新編寫提供了一個難得的機會，讓我們思考如何創建加強科學教學的教科書。”
但至於為何目前的教科書在準確教授氣候變遷科學方面如此無望，目前尚不完全清楚。然而，研究人員認為，圖書出版商正試圖雙管齊下，心照不宣地吸引辯論雙方的陣營，試圖最大限度地提高其產品的商業性。
“看來教科書出版商納入了氣候變遷的討論，以安撫他們的一部分市場，”羅曼說，“但隨後為了安撫另一部分人，他們提出了懷疑，這並不能反映科學現實。”
