Matty Symons/Shutterstock.com
การศึกษาอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมต้นและมัธยมปลายในสหรัฐอเมริกาพบว่าการสอนของในโรงเรียนอเมริกันขาดอย่างรุนแรง
ในสิ่งที่นักวิจัยอ้างว่าเป็นการสำรวจตัวแทนระดับประเทศครั้งแรกของครูวิทยาศาสตร์อเมริกันเกี่ยวกับการศึกษาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศข้อมูลถูกรวบรวมจากครูโรงเรียนของรัฐ 1,500 คนกระจายไปทั่วทั้ง 50 รัฐในสหรัฐอเมริกา ผลการวิจัยชี้ให้เห็นว่าการปฏิเสธการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศกำลังได้รับการสอนในสัดส่วนที่สำคัญของห้องเรียนของประเทศและครูหลายคนที่พยายามที่จะจัดการกับภาวะโลกร้อนที่เกิดจากมนุษย์ไม่มีเวลาหรือทรัพยากรเพื่อให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้อง
"อย่างน้อยหนึ่งในสามครูนำการปฏิเสธการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเข้ามาในห้องเรียนโดยอ้างว่านักวิทยาศาสตร์หลายคนเชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศไม่ได้เกิดจากมนุษย์"Josh Rosenau กล่าวโปรแกรมและผู้อำนวยการฝ่ายนโยบายที่ศูนย์การศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ "แย่กว่านั้นครึ่งหนึ่งของครูที่ทำการสำรวจอนุญาตให้นักเรียนหารือเกี่ยวกับ 'การโต้เถียง' ที่ควรจะเกิดขึ้นกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศโดยไม่ต้องชี้นำนักเรียนไปสู่ข้อสรุปที่ได้รับการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์"
การวิจัยซึ่งตีพิมพ์ในศาสตร์แสดงให้เห็นว่าปริมาณการศึกษาการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่เด็ก ๆ ได้รับนั้นเล็กมากมีเพียง 1 หรือ 2 ชั่วโมงของบทเรียนตลอดระยะเวลาการเรียนตลอดทั้งปี
"ไม่มากเท่าที่เราหวังไว้และไม่เพียงพอที่จะให้นักเรียนมีพื้นฐานด้านวิทยาศาสตร์"Eric Plutzer นักวิทยาศาสตร์ทางการเมืองกล่าวจาก Penn State University ผู้ออกแบบการสำรวจ "ข่าวดีมีครูเพียงไม่กี่คนที่ถูกกดดันให้หลีกเลี่ยงการสอนเกี่ยวกับภาวะโลกร้อนและสาเหตุของมัน"
อย่างไรก็ตามการสอนย่อยเป็นปัญหาที่เป็นระบบอย่างชัดเจน ครูสามในห้าคนที่สำรวจไม่ทราบหรือเข้าใจผิดเกี่ยวกับขอบเขตใกล้ทั้งหมดของฉันทามติทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ โชคดีที่ยังมีหลักฐานที่ชัดเจนเกี่ยวกับชุมชนการศึกษาที่ต้องการปรับปรุงความรู้ของพวกเขาแม้ในหมู่ผู้ที่อาจถูกระบุว่าเป็นผู้คลางแคลงสภาพภูมิอากาศ
"มีแหล่งข้อมูลการศึกษาสภาพภูมิอากาศที่ยอดเยี่ยมอยู่ที่นั่น [แต่] ครูหลายคนไม่มีเวลาในการค้นหาและประเมินวัสดุเหล่านี้"นักวิจัยคนหนึ่งกล่าวว่า Minda Berbeco- "เป็นที่ชัดเจนว่าครูที่ทำการสำรวจส่วนใหญ่กำลังหิวโหยสำหรับการพัฒนาวิชาชีพเพิ่มเติมแม้แต่ครูครึ่งหนึ่งที่ปฏิเสธฉันทามติทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศกล่าวว่าพวกเขาจะได้รับการฝึกอบรมนี้"
แต่มันไม่ได้เกี่ยวกับการรักษาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ให้ทันสมัยเช่นกัน นักวิจัยทราบว่าหนึ่งในคำถามของการสำรวจการวัดอุดมการณ์ทางการเมืองของครูเป็นตัวทำนายที่ทรงพลังกว่าวิธีการของพวกเขาในห้องเรียนมากกว่ามาตรการสำรวจใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาหรือความรู้ทางวิทยาศาสตร์ สิ่งนี้ชี้ให้เห็นถึงค่านิยมเกี่ยวกับการสอนวิทยาศาสตร์ภูมิอากาศ - จากมุมมองที่เป็นกลางและเป็นกลาง - ยังต้องได้รับการแก้ไข
ที่กล่าวว่าผู้เขียนของการศึกษามีความเจ็บปวดเพื่อให้ครูบนเรือด้วยการค้นพบของพวกเขาและไม่พยายามตรึงพวกเขาอย่างไม่เป็นธรรมเป็นปัญหาเดียวที่นี่
"ครูไม่ได้สร้างสงครามวัฒนธรรมโพลาไรซ์รอบ ๆ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ"Rosenau กล่าว"แต่พวกเขาเป็นกุญแจสำคัญในการยุติการต่อสู้ครั้งนี้"
