新的研究表明，在學校表現不佳的幼兒可以做得很好。但是，如果不良行為持續到八歲，教育可能會受到損害，那麼以後生活的職業成功就會降低。
一項新的研究檢查了近六項大型研究的數據，該研究對近36,000名學齡前兒童進行了研究，其中隨著時間的流逝反復觀察到相同的受試者。這項研究包括兩項有關美國兒童的全國研究，兩項對美國兒童的多站點研究，一項對英國的兒童以及來自加拿大的另一個兒童的研究。
結論：令人驚訝的是困難與同學相處據西北大學教授格雷格·鄧肯（Greg Duncan）和11名合著者稱，幼兒園的侵略性或破壞性行為以及幼兒園中的悲傷或撤回行為並沒有損害童年和青春期早期的學業成績。
研究人員檢查了幾個指標，包括採摘戰鬥，打斷老師並違抗指示。他們發現，當他們到達五年級時，做這些事情的幼兒園在閱讀和數學方面表現出色，與行為同樣能力的孩子保持同步。
儘管鄧肯的團隊在以後的學習早期行為問題中沒有發現的預測能力，但另一項研究檢查了大孩子，發現了這種聯繫。
據第二項研究的領導者，從童年到成年期（CAPCA）的第二次研究領導者羅威爾·休伊斯曼（Rowell Huesmann）稱，八歲的持續行為問題是教育程度和人們在中年中的表現的有力預測指標。
如果行為問題Huesmann說，在年幼的孩子中看到的那種持續到八歲，他們可以帶來其他挑戰。
Huesmann的結論基於先前的研究和CAPCA研究人員的最新分析，他們研究了來自856名美國兒童和369名芬蘭兒童的數據。他們發現，隨著八歲的孩子的教育成功率顯著降低了30多歲，地位明顯降低，從事更頻繁的侵略性行為的孩子職業到40年代中期。結果發表在期刊上發展心理學。
“持續的行為問題將對後來的成功產生重大影響，這是很有意義的。”國家科學基金會的發展和學習科學計劃主任艾米·蘇斯曼（Amy Sussman）說，該基金會資助了這兩項新研究。 “在面試工作並通過一個人的職業軌跡，個性和其他未通過測試來衡量的特徵時，肯定會發揮作用。”
很有可能個性特徵也在教室裡發揮作用。 Huesmann和他的同事假設，持續到三年級的行為問題的孩子是那些不能輕易社交以表現得很好的孩子，因此他們更有可能體驗“敵對的學習環境”。
他們推測，老師和同齡人可能會“懲罰”這些孩子，從而減少或消除對學習的積極支持。但是研究人員指出，如果孩子的侵略是短暫的，則不太可能產生相同的長期後果。
Huesmann說：“教師和同齡人對顛覆性學齡前兒童的社會化可能會確保孩子的行為問題不會影響他或她的教育成就。” “上課，與同學共度時光，觀察適當行為的回報，並被告知'否，'糾正破壞性行為可以使不守規矩的孩子受益。”
研究人員還指出，童年和青春期的受歡迎程度和積極的社會行為預測成年初期的教育水平更高。他們說，具有穩定的積極社交技能的兒童可能會經歷一個支持和有益的學習環境。
