朱莉婭·卡羅爾（Julia Carroll）教授說：“通過沒有一個普遍的過程來識別和支持閱讀障礙的人，我們正在讓我們的許多孩子和年輕人失望。”
科學家在新的研究中指出，大量的臨床指南意味著很多孩子沒有得到他們閱讀障礙所需的幫助。為了解決這個問題，他們認為時間是對閱讀障礙的新定義的合適的，應該普遍採用，以便所有孩子都可以訪問相同的評估和支持。
來自伯明翰大學的英國團隊，SPLD標準委員會，倫敦國王學院和牛津大學將注意力集中在英格蘭，威爾士和北愛爾蘭，但在世界各地的閱讀障礙專家的幫助下。
多年來，已經進行了許多嘗試來定義構成的特徵集，幫助診斷和支持策略。但是，由於沒有一個定義實現了普遍接受，因此這意味著訪問支持的訪問可能會因位置而變化很大。
研究的首席教授朱莉婭·卡羅爾（Julia Carroll of Chortor）教授朱莉婭·卡羅爾（Julia Carroll）說：“ [T]這裡沒有明顯的普遍途徑來評估英格蘭，威爾士和北愛爾蘭的誦讀困難的兒童，並且確定學習需求和乾預措施的過程在地方到處都有很大差異。”伯明翰大學陳述。
最近在英國重新定義的嘗試之後玫瑰評論在2009年，但有些人在隨後幾年中提出了疑問。
卡洛爾解釋說：“審查提供了一個定義，並主張專業教師來幫助識別和支持閱讀障礙。” “儘管玫瑰的定義顯著影響了實踐，但在過去的15年中，它受到了批評，但並未被普遍接受。”
卡羅爾（Carroll）和團隊收集了一個由58名誦讀困難專家組成的小組，其中包括專業的老師和具有生活經驗的個人，對一系列重要的陳述進行了投票，描述了這種情況的各個方面。這些陳述的四十二份獲得了80％以上面板的共識批准，這些陳述被用於創建新的定義。
完整的定義可以在團隊的論文中找到，但總結：
- 閱讀障礙是影響閱讀和拼寫的一系列處理困難，這種困難存在於連續性上，並且嚴重程度不同。
- 閱讀障礙的人在閱讀流利和拼寫方面遇到困難和年齡段。
- 其他技能，例如數學，也可能受到影響。
- 閱讀障礙通常與其他條件（例如和功能障礙。
- 語音處理困難是閱讀障礙的最常見（但不是唯一的）認知症狀。
在第二項研究中，該團隊繼續探索他們的新定義如何為閱讀障礙診斷提供信息。他們為任何證明閱讀，拼寫或寫作困難的兒童提出了一個四階段的評估過程，並建議應在國家一級進行標準化。
許多人熟悉“閱讀障礙”一詞，並且知道它會影響閱讀，但是除此之外，這種情況的跡象可能是並沒有被認可。同意跨不同學術專業的新定義，包括閱讀障礙者本身的意見，有助於確保任何遇到困難的兒童的人都有明確的指導原則可以轉向。
“閱讀障礙是一種複雜的學習障礙，可以從人到人之間看起來不同。它可能會對教育產生持久的影響，然後對工作生活產生持久的影響，如果無法正確地識別和解決。” Carroll解釋說。
“通過沒有一個普遍的過程來識別和支持閱讀障礙的人，我們正在讓許多孩子和年輕人失望。”
該定義在兒童心理學與精神病學雜誌。第二項研究發表在閱讀障礙雜誌。
