“我不喜歡綠色雞蛋和火腿。我不喜歡它們，Sam-i-Am。”
兒童讀物作者蘇斯博士出生於108年前（3月2日）的Theodor Seuss Geisel，他知道如何製作一種引人入勝的押韻。但是這些押韻不只是孩子的戲劇- 研究表明，押韻是內置在我們的大腦中的，甚至是幫助兒童學習閱讀的關鍵。
蒙特利爾麥吉爾大學的實驗性語言學家邁克爾·瓦格納（Michael Wagner）說：“如果您聽到一個單詞，用這個詞押韻的單詞將被激活。” “這似乎是解釋為什麼押韻看起來如此效果如此之好，並且是的因素之一如此令人愉悅給我們。 ”
押韻大腦
的確，蘇斯博士嬉戲的押韻使幾代孩子及其父母感到高興。例如，“帽子上的貓”（Random House，1957年）售出了超過1100萬張。證據表明蘇斯了解他的聽眾：押韻對年幼的孩子，他們的大腦似乎比處理其他單詞的含義更好地處理它們。
在2004年的一項研究中，研究人員閱讀了給幼兒的單詞列表，然後要求他們回憶並背誦他們聽到的單詞。列表中的單詞都相關：一個孩子可能會聽到“午睡”，“床”，“休息”，“和平”，“喚醒”，“夢”，“雜耍”和“打sn”。當成年人參加這項測試時，他們經常將“睡眠”一詞注入他們的朗誦中，儘管事實上它在原始列表上沒有任何地方。與睡眠相關的單詞的一連串欺騙了他們的大腦，假設了這個詞的存在。
但是，小孩的反應不同。 5歲的孩子沒有插入基於含義的新單詞，而是添加了用原始列表中的單詞押韻的新單詞。例如，一個聽到“午睡”的孩子可能會拋出“ Gap”或“ SAP”。在他們的大腦中，押韻覆蓋了含義。 [關於嬰兒大腦的11個事實這是給出的
隨著孩子的年齡增長，他們似乎是出於這種趨勢。在研究中，八歲的孩子以與基於含義錯誤的詞相同的速度添加了基於押韻的錯誤單詞。十一歲的孩子像成年人一樣做出了回應，根據原始列表中的含義加了錯誤的話。
閱讀押韻
實際上，押韻對學習至關重要如何閱讀。當我們講話時，我們認為我們知道“ C”聽起來很難 - “ KK” - 我們用“ C”符號表示該聲音。但是輔音會根據跟隨它們的元音改變聲音。準備自己說“貓”，並將其與嘴的形狀進行比較，當您開始說“ Cot”時。
這意味著孩子們必須學習，借用一個蘇斯的短語，無論元音如何，c是C。在康涅狄格州，紐約，新澤西州和亞利桑那州工作的教育顧問Miriam Cherkes-Julkowski說，學習這一點的過程稱為“音素意識”，押韻可以幫助孩子們弄清楚。
Cherkes-Julkowski告訴LiveCience：“押韻是實際分割單個音素級別的聲音的第一步。” “當你說貓/脂肪時，您所做的就是您將C從A中拉開，您將F從A中拉開了A。…這是一個很大的成就。” [頂級學習閱讀軟件這是給出的
換句話說，押韻是幫助孩子們理解單詞的框架。關鍵單詞的一部分是“ rime”，即從元音開始並貫穿單詞末尾的音節。
Cherkes-Julkowski說：“與'I'的這種rime在閱讀中變得非常非常重要。” “通過準備孩子們注意音節的那一部分，元音直到最後，您還可以通過印刷來準備他們的偏向。”
Cherkes-Julkowski說，大多數情況下，閱讀並不是專注於rime。孩子們可能識字語音上，用字母發出聲音。這並不總是最好的，尤其是患有閱讀障礙的孩子她說，學習障礙。
她說：“沒有人是讀者，讀者從左到右讀書。” “你做不到。”
以“憤怒”一詞。如果您從R開始，則會獲得“ RRR”聲音。接下來，您有一個A，但是是長還是短A？直到您得到下一個字母-G。這是一小段A。 ”但是現在您打了E，它改變了一切。甚至G聽起來不再相同。
換句話說，即使我們不押韻，我們也專注於rime。 Cherkes-Julkowski說，許多孩子可以通過語音閱讀方法來弄清楚這一切。但是對於患有閱讀障礙的孩子來說，學會關注rime是閱讀的關鍵。
她說：“這為孩子提供了他或她需要的信息，'啊哈，有一些模式，而模式則存在於rime中。”
總部位於康涅狄格州的掃盲解決方案總監Shelley Lacey-Castelot是一個教育諮詢小組。
萊西·卡斯特洛特（Lacey-Castelot）告訴《生命科學》（LiveScience），我有許多學生無法學會閱讀其他方式。 ” “這些學生恰當地標記了這一指令驚人，挽救生命，奇蹟。 ”
至於蘇斯博士，他領先於rime閱讀曲線。
Cherkes-Julkowski說：“他為他們準備好了。” “他以一種有趣的方式將其介紹給他們，然後才能使他們變得有意義。”
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