研究發現，美國公立學校中有三分之一的教師正在教導否認氣候變遷的內容

對美國初中和高中科學教師的廣泛研究發現，美國學校嚴重缺乏。

研究人員聲稱，這是對美國科學教師氣候變遷教育問題進行的首次全國代表性調查，數據收集自美國所有 50 個州的 1,500 名公立學校教師。 研究結果表明正在教導否認氣候變化在全國很大一部分課堂上，許多試圖解決人為造成的全球暖化問題的教師沒有時間或資源來正確教育學生所涉及的科學知識。

“至少三分之一的教師將氣候變遷否認帶入課堂，聲稱許多科學家認為氣候變遷不是人類造成的，”喬許羅西諾說，國家科學教育中心計畫與政策主任。 “更糟糕的是，一半接受調查的教師允許學生討論所謂的氣候變遷‘爭議’，但沒有引導學生得出有科學依據的結論。”

該研究發表於科學，顯示兒童接受的氣候變遷教育數量極少，整個學年的課程時間僅為 1 或 2 小時。

“沒有我們希望的那麼多，也不足以為學生提供堅實的科學基礎，”政治學家艾瑞克普魯策說來自賓州州立大學，他設計了這項調查。 「好消息？很少有老師因為壓力而避免教授有關全球暖化及其原因的課程。”

儘管如此，低於標準的教學顯然是一個系統性問題。 五分之三的受訪教師不知道或被誤導幾乎完全達成科學共識關於氣候變遷。 幸運的是，也有確鑿的證據表明教育界希望提高他們的知識，甚至包括許多現在可能被認為是氣候懷疑論者的人。

“那裡有一些很棒的氣候教育資源，但許多教師沒有時間尋找和評估這些材料，”其中一位研究人員 Minda Berbeco 說道。 “很明顯，絕大多數受調查的教師都渴望獲得額外的專業發展。甚至有一半否認氣候變遷科學共識的教師也表示他們會接受這種培訓。”

但這也不僅僅是讓科學知識保持最新狀態。 研究人員指出，調查中衡量教師政治意識形態的問題之一比任何與教育或科學知識相關的調查措施更能預測他們在課堂上的表現。 這表明，從中立、非政治化的角度來看，氣候科學教學的價值觀也需要解決。

也就是說，研究的作者煞費苦心地讓老師們接受他們的發現，而不是試圖不公平地將它們視為唯一的問題。

“教師並沒有圍繞氣候變遷製造兩極分化的文化戰爭，”羅西瑙說，“但他們是結束這場戰鬥的關鍵。”