“我不喜欢绿色鸡蛋和火腿。我不喜欢它们，Sam-i-Am。”
儿童读物作者苏斯博士出生于108年前（3月2日）的Theodor Seuss Geisel，他知道如何制作一种引人入胜的押韵。但是这些押韵不只是孩子的戏剧- 研究表明，押韵是内置在我们的大脑中的，甚至是帮助儿童学习阅读的关键。
蒙特利尔麦吉尔大学的实验性语言学家迈克尔·瓦格纳（Michael Wagner）说：“如果您听到一个单词，用这个词押韵的单词将被激活。” “这似乎是解释为什么押韵看起来如此效果如此之好，并且是的因素之一如此令人愉悦给我们。”
押韵大脑
的确，苏斯博士嬉戏的押韵使几代孩子及其父母感到高兴。例如，“帽子上的猫”（Random House，1957年）售出了超过1100万张。证据表明苏斯了解他的听众：押韵对年幼的孩子，他们的大脑似乎比处理其他单词的含义更好地处理它们。
在2004年的一项研究中，研究人员阅读了给幼儿的单词列表，然后要求他们回忆并背诵他们听到的单词。列表中的单词都相关：一个孩子可能会听到“午睡”，“床”，“休息”，“和平”，“唤醒”，“梦”，“杂耍”和“打sn”。当成年人参加这项测试时，他们经常将“睡眠”一词注入他们的朗诵中，尽管事实上它在原始列表上没有任何地方。与睡眠相关的单词的一连串欺骗了他们的大脑，假设了这个词的存在。
但是，小孩的反应不同。 5岁的孩子没有插入基于含义的新单词，而是添加了用原始列表中的单词押韵的新单词。例如，一个听到“午睡”的孩子可能会抛出“ Gap”或“ SAP”。在他们的大脑中，押韵覆盖了含义。 [关于婴儿大脑的11个事实这是给出的
随着孩子的年龄增长，他们似乎是出于这种趋势。在研究中，八岁的孩子以与基于含义错误的词相同的速度添加了基于押韵的错误单词。十一岁的孩子像成年人一样做出了回应，根据原始列表中的含义加了错误的话。
阅读押韵
实际上，押韵对学习至关重要如何阅读。当我们讲话时，我们认为我们知道“ C”听起来很难 - “ KK” - 我们用“ C”符号表示该声音。但是辅音会根据跟随它们的元音改变声音。准备自己说“猫”，并将其与嘴的形状进行比较，当您开始说“ Cot”时。
这意味着孩子们必须学习，借用一个苏斯的短语，无论元音如何，c是C。在康涅狄格州，纽约，新泽西州和亚利桑那州工作的教育顾问Miriam Cherkes-Julkowski说，学习这一点的过程称为“音素意识”，押韵可以帮助孩子们弄清楚。
Cherkes-Julkowski告诉LiveCience：“押韵是实际分割单个音素级别的声音的第一步。” “当你说猫/脂肪时，您所做的就是您将C从A中拉开，您将F从A中拉开了A。…这是一个很大的成就。” [顶级学习阅读软件这是给出的
换句话说，押韵是帮助孩子们理解单词的框架。关键单词的一部分是“ rime”，即从元音开始并贯穿单词末尾的音节。
Cherkes-Julkowski说：“与'I'的这种rime在阅读中变得非常非常重要。” “通过准备孩子们注意音节的那一部分，元音直到最后，您还可以通过印刷来准备他们的偏向。”
Cherkes-Julkowski说，大多数情况下，阅读并不是专注于rime。孩子们可能识字语音上，用字母发出声音。这并不总是最好的，尤其是患有阅读障碍的孩子她说，学习障碍。
她说：“没有人是读者，读者从左到右读书。” “你做不到。”
以“愤怒”一词。如果您从R开始，则会获得“ RRR”声音。接下来，您有一个A，但是是长还是短A？直到您得到下一个字母-G。这是一小段A。”但是现在您打了E，它改变了一切。甚至G听起来不再相同。
换句话说，即使我们不押韵，我们也专注于rime。 Cherkes-Julkowski说，许多孩子可以通过语音阅读方法来弄清楚这一切。但是对于患有阅读障碍的孩子来说，学会关注rime是阅读的关键。
她说：“这为孩子提供了他或她需要的信息，'啊哈，有一些模式，而模式存在于rime中。”
总部位于康涅狄格州的扫盲解决方案总监Shelley Lacey-Castelot是一个教育咨询小组。
莱西·卡斯特洛特（Lacey-Castelot）告诉《生命科学》（LiveScience），我有许多学生无法学会阅读其他方式。” “这些学生恰当地标记了这一指令惊人，挽救生命，奇迹。”
至于苏斯博士，他领先于rime阅读曲线。
Cherkes-Julkowski说：“他为他们准备好了。” “他以一种有趣的方式将其介绍给他们，然后才能使他们变得有意义。”
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