บันทึกของครูเท็กซัสต่อผู้ปกครองเกี่ยวกับ "ไม่มีนโยบายการบ้านอย่างเป็นทางการ" ในชั้นเรียนเกรดสองของเธอเมื่อสัปดาห์ที่แล้วเปิดประตูระบายน้ำสำหรับผู้ปกครองครูและผู้บริหารโรงเรียนเพื่อชั่งน้ำหนักในหัวข้อการโต้เถียงนี้
ในบันทึกย่อครูบรั่นดียังบอกกับผู้ปกครองว่าการบ้านเพียงอย่างเดียวของนักเรียนของเธอจะทำงานที่พวกเขาไม่ได้เสร็จในระหว่างวันโรงเรียน
แทนที่จะมีลูกใช้เวลาทำการบ้านผู้ปกครองควร "ใช้เวลาช่วงเย็นของคุณทำสิ่งที่พิสูจน์แล้วว่ามีความสัมพันธ์กับความสำเร็จของนักเรียน" Young กล่าว เธอแนะนำให้พ่อแม่ "กินอาหารเย็นเป็นครอบครัวอ่านด้วยกันเล่นข้างนอกและพาลูกของคุณเข้านอนเร็ว "กลยุทธ์ที่เธอแนะนำนั้นเชื่อมโยงกับความสำเร็จของเด็กในห้องเรียนมากกว่าการทำการบ้าน
เหตุผลของ Young สำหรับนโยบายใหม่ของเธอตามที่เธออธิบายในบันทึกของเธอคือ "การวิจัยไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าการบ้านช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียน" -10 เคล็ดลับทางวิทยาศาสตร์สำหรับการเลี้ยงดูเด็กที่มีความสุข-
วิทยาศาสตร์การใช้ชีวิตพูดคุยกับนักการศึกษาสามคนที่ได้ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับการบ้านและการปฏิบัติงานของนักเรียนในการตรวจสอบคำแถลงนี้และเพื่อค้นหาว่าการศึกษาได้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบเชิงบวกและเชิงลบของการบ้าน
กุญแจสู่ความสำเร็จของนักเรียน
มันถูกต้องที่จะแนะนำว่าการศึกษาไม่พบความสัมพันธ์ระหว่างการบ้านในโรงเรียนประถมศึกษาและกผลการเรียนของนักเรียนแต่มีข้อยกเว้นที่สำคัญอย่างหนึ่งที่ควรกล่าวถึงเดนิสสมเด็จพระสันตะปาปาอาจารย์อาวุโสของบัณฑิตวิทยาลัยการศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดกล่าว
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าอ่านฟรีหรืออนุญาตให้นักเรียนอ่านหนังสือที่พวกเขาต้องการปรับปรุงผลการเรียนของพวกเขาสมเด็จพระสันตะปาปากล่าว ครูโรงเรียนประถมบางคนมอบหมายการอ่านฟรีเป็นการบ้าน แต่เด็กและผู้ปกครองไม่ได้รับรู้ถึงการมอบหมายเหล่านี้ว่าเป็นการบ้านที่แท้จริงที่ต้องทำให้เสร็จเธออธิบาย -หนังสือวิทยาศาสตร์ที่ดีที่สุดสำหรับเด็ก-
ในโรงเรียนมัธยมหลักฐานแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์เล็กน้อยระหว่างการทำการบ้านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแต่การปรับปรุงเพิ่มเติมจางหายไปหลังจากนักเรียนวัยกลางคนใช้เวลา 60 ถึง 90 นาทีต่อคืนในการทำการบ้านสมเด็จพระสันตะปาปาซึ่งเป็นผู้ร่วมก่อตั้งของความท้าทายความสำเร็จซึ่งเป็นองค์กรที่ทำงานร่วมกับโรงเรียนและครอบครัวเพื่อพัฒนากลยุทธ์การวิจัยที่มีส่วนร่วมกับเด็ก ๆ และทำให้พวกเขามีสุขภาพที่ดี
แต่มันก็ยากที่จะสรุปจากการศึกษาการบ้านเนื่องจากการศึกษาเหล่านี้ใช้วิธีการที่หลากหลายในการวัดผลการเรียนของนักเรียนสมเด็จพระสันตะปาปากล่าว นักวิจัยบางคนใช้คะแนนการทดสอบมาตรฐานเพื่อวัดความสำเร็จในขณะที่คนอื่นใช้ค่าเฉลี่ยคะแนนของนักเรียนเธอกล่าว
ตัวแปรอื่นที่สามารถทำให้ผลการศึกษาการบ้านมีความซับซ้อนคือมันยากที่จะรู้ว่าใครกำลังทำสิ่งที่ได้รับมอบหมายเมื่อนำกลับบ้านสมเด็จพระสันตะปาปากล่าว ตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถทำได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครองครูสอนพิเศษพี่น้องหรือเพื่อนร่วมชั้นเพื่อทำงานให้เสร็จ
ในโรงเรียนมัธยมมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างนักเรียนที่ทำการบ้าน 2 ชั่วโมงต่อคืนและระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้น แต่อีกครั้งการปรับปรุงนี้จะจางหายไปเมื่อนักเรียนเกินเกณฑ์ 2 ชั่วโมงสมเด็จพระสันตะปาปาบอกกับวิทยาศาสตร์การแสดงสด -5 อันดับแรกของการเล่น-
สมเด็จพระสันตะปาปากล่าวว่าเธอพิจารณาคำแนะนำว่าโน้ตไวรัสที่เสนอให้กับผู้ปกครอง - กินอาหารเย็นเป็นครอบครัวอ่านด้วยกันเล่นข้างนอกและพาเด็กเข้านอนเร็ว - เพื่อเป็น "จุด" เธอเสริมว่ามี "การวิจัยที่ดีจริงๆ" เพื่อเชื่อมโยงตัวแปรทั้งสี่นี้กับความสำเร็จของนักเรียน
การศึกษาชี้ให้เห็นว่าการแสดงที่ดีที่สุดในโรงเรียนเด็ก ๆ ในระดับสองต้องการนอนหลับเพียงพอเวลาเล่นกับพี่น้องและเพื่อน ๆ และเวลาหยุดทำงานซึ่งหมายถึงเวลาในการเปลี่ยนจากโรงเรียนหนึ่งไปอีกบ้าน เด็ก ๆ ยังได้รับประโยชน์จากเวลาครอบครัวปกติซึ่งจะเกิดขึ้นได้ห้าครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลาอย่างน้อย 25 นาทีและสามารถอยู่ในรูปแบบของอาหารครอบครัวสมเด็จพระสันตะปาปากล่าว การหาเวลาในการอ่านเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จของเด็กในห้องเรียนเธอกล่าว
การเรียนรู้ผ่านการฝึกฝน
แต่ไม่ใช่นักการศึกษาทุกคนที่แบ่งปันความคิดเห็นของสมเด็จพระสันตะปาปาเกี่ยวกับนโยบายที่ไม่มีการทำงานสำหรับนักเรียนระดับประถมคนที่สอง
การโต้แย้งว่า "การวิจัยไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าการบ้านปรับปรุงการปฏิบัติงานของนักเรียน" เป็นการพูดเกินจริงแฮร์ริสคูเปอร์ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยาและประสาทวิทยาศาสตร์ที่มหาวิทยาลัยดุ๊กในเดอแรมรัฐนอร์ ธ แคโรไลน่ากล่าว
“ แม้ในเด็กที่ยังเด็กอายุ 7 ขวบการวิจัยแสดงให้เห็นว่าการบ้านในบางพื้นที่สามารถช่วยให้นักเรียนเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เด็ก ๆ ต้องเรียนรู้ผ่านการฝึก” คูเปอร์ผู้เขียน“ การต่อสู้เพื่อการบ้าน” (Corwin, 2006) กล่าว
แม้เมื่อมองไปที่ระดับเร็วเท่าเกรดสองการศึกษาพบว่าเด็ก ๆ ที่เรียนที่บ้านเล็กน้อยอาจทำได้ดีกว่าในการสะกดคำศัพท์และการทดสอบคณิตศาสตร์ที่ให้ไว้ในห้องเรียน Cooper บอกกับวิทยาศาสตร์การใช้ชีวิต อย่างไรก็ตามเขาตั้งข้อสังเกตว่าความสัมพันธ์ระหว่างทำการบ้านและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นนั้นไม่ได้แข็งแกร่งในนักเรียนประถมศึกษาซึ่งโดยทั่วไปไม่ได้ทำการบ้านมากนักเช่นเดียวกับนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย
แทนที่จะเป็นนโยบายที่ไม่มีการทำงานสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาที่สองคูเปอร์กล่าวว่าเขาจะแนะนำให้ทำการบ้านสำหรับเด็กในวัยนี้สั้นและเรียบง่าย ควรใช้เวลาไม่เกิน 20 นาทีต่อคืนสำหรับนักเรียนระดับประถมที่สองในการทำการบ้านให้เสร็จเขากล่าว
ในการประเมินเวลาที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนที่จะทำการบ้านนักการศึกษาอาจใช้ "กฎ 10 นาที" ซึ่งหมายถึงการทวีคูณระดับเกรดเด็กภายใน 10 นาทีของการบ้านต่อคืน Cooper อธิบาย นั่นหมายความว่านักเรียนระดับประถมแรกได้รับการบ้าน 10 นาทีนักเรียนระดับประถมศึกษาปีที่สองได้รับ 20 และอื่น ๆ
นอกจากทักษะในวิชาคณิตศาสตร์การอ่านหรือวิชาอื่น ๆ แล้วการบ้านสามารถมีผลในเชิงบวกต่อเด็กการจัดการเวลาและทักษะการศึกษา Cooper กล่าว นอกจากนี้ยังสามารถช่วยให้ผู้ปกครองทราบถึงสิ่งที่เด็ก ๆ กำลังเรียนรู้ที่โรงเรียนและช่วยให้แม่และพ่อตระหนักถึงจุดแข็งและจุดอ่อนของลูกเขากล่าว
แต่การบ้านมากเกินไปในชั้นประถมศึกษาปีที่สองหรือการมอบหมายที่ยากเกินไปอาจส่งผลเสียต่อผู้เรียนรุ่นเยาว์คูเปอร์กล่าว “ สิ่งสุดท้ายที่คุณต้องการคือเด็กอายุ 7 ขวบที่จะเบื่อ [หรือ] หงุดหงิดหรือคิดว่าเขาหรือเธอไม่ดีในโรงเรียน” เขากล่าวเสริม
พ่อแม่บางคนที่กังวลอย่างมากเกี่ยวกับการรับรองว่าพวกเขาเด็กบรรลุความสามารถสูงสุดของพวกเขาอาจกดดันนักการศึกษาและสิ่งนี้ทำให้ครูบางคนมอบหมายให้นักเรียนทำการบ้านมากเกินไปโดยเฉพาะในระดับมัธยมปลายคูเปอร์กล่าว
แต่กุญแจสำคัญคือให้นักเรียนได้รับการบ้านที่เหมาะสม - ไม่มากเกินไปและไม่น้อยเกินไป - เพื่อให้สามารถเป็นบวกได้ผลกระทบต่อการเรียนรู้และการแสดงของโรงเรียนคูเปอร์กล่าว
การบ้านและชีวิตครอบครัว
แต่นักการศึกษาคนอื่น ๆ มีความแน่วแน่ว่าการบ้านในปริมาณที่เหมาะสมในโรงเรียนประถมศึกษาอาจไม่มีเลย
การวิจัยชี้ให้เห็นว่าการบ้านในโรงเรียนประถมศึกษาไม่มีผลในเชิงบวกต่อความสำเร็จของนักเรียนและอาจมีผลกระทบด้านลบ Etta Kralovec รองศาสตราจารย์ด้านการศึกษาครูของมหาวิทยาลัยแอริโซนาเซาท์กล่าวและผู้เขียน
ผลการวิจัยมีความซับซ้อนมากขึ้นในนักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายโดยมีการศึกษาจำนวนมากที่พบความสัมพันธ์ระหว่างเกรดห้องเรียนและการบ้าน Kralovec กล่าว แต่ผลลัพธ์เหล่านี้อาจทำให้เกิดคำถามเพิ่มเติมเนื่องจากการติดตามนักเรียน-แยกพวกเขาออกเป็นชั้นเรียนระดับล่างและระดับสูงเช่น-เริ่มต้นที่เกรดเหล่านี้และเด็ก ๆ ในชั้นเรียนที่สูงขึ้นมักจะทำการบ้านมากขึ้น
อาจไม่ใช่ว่าการบ้านที่ทำให้นักเรียนต้องทำรับเกรดที่ดีขึ้นในโรงเรียนมัธยมหรือโรงเรียนมัธยมอาจเป็นไปได้ว่านักเรียนที่ทำการบ้านมากขึ้นเป็นนักเรียนที่ดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วย Kralovec กล่าว
นอกจากนี้ยังยากที่จะรู้ว่านักเรียนใช้เวลาในการบ้านจริง ๆ เพราะการวิจัยส่วนใหญ่อาศัยข้อมูลที่รายงานด้วยตนเองจากนักเรียนผู้ปกครองหรือครู Kralovec กล่าว ระยะเวลาที่นักเรียนรายงานการใช้จ่ายในการบ้านอาจแตกต่างจากรายงานของผู้ปกครองและอาจแตกต่างจากระยะเวลาที่ครูประเมินว่านักเรียนจะต้องมีเพื่อให้การมอบหมายเสร็จสิ้น Kralovec อธิบาย
แม้จะมีการวิจัยระยะเวลาที่นักเรียนใช้ในการบ้านยังคงเป็นหัวข้อที่ถกเถียงกันอย่างมากในด้านการศึกษา Kralovec กล่าวกับ Live Science และเมื่อโน้ตสั้น ๆ ของครูถึงผู้ปกครองเกี่ยวกับนโยบายที่ไม่มีการทำงานกลับมาเป็นไวรัสมันแสดงให้เห็นว่าหัวข้อนี้ได้รับผลกระทบที่สำคัญมากในประสบการณ์ครอบครัวชาวอเมริกันเธอกล่าว
ชีวิตครอบครัววันนี้เป็นสิ่งที่ท้าทายมากเมื่อเทียบกับทศวรรษที่ผ่านมา - กับคุณแม่ที่ทำงานมากขึ้นและบางคนพ่อแม่ทำงานงานสองหรือสามงานที่จะทำให้จบลง - และการบ้านสามารถเพิ่มความเครียดอีกอย่างหนึ่งในการผสมผสาน Kralovec กล่าว
หากผู้ปกครองรู้สึกว่าปริมาณการบ้านที่นักเรียนได้รับนั้นมากเกินไปและอาจบุกรุกเวลาครอบครัวได้กลยุทธ์หนึ่งที่พวกเขาอาจพยายามคือจัดระเบียบกับผู้ปกครองคนอื่น ๆ Kralovec แนะนำ
แต่ละโรงเรียนอาจกำหนดนโยบายของตนเองเกี่ยวกับปริมาณการบ้านที่นักเรียนมอบให้ เมื่อผู้ปกครองรวมตัวกันในชุมชนของพวกเขาพวกเขามักจะประสบความสำเร็จในการหารือสาธารณะกับผู้ดูแลระบบและครูและแม้แต่การย้ายระดับการมอบหมายกลับไปสู่ระดับที่ดีต่อสุขภาพเธอกล่าว
เผยแพร่ครั้งแรกเมื่อวิทยาศาสตร์สด-
